miércoles, 28 de mayo de 2014 1 comentarios

Ejercicios de Razonamiento Verbal para Universidad

Ejercicios de Razonamiento Verbal para postular a la Universidad.

SINÓNIMOS
Los sinónimos son aquellas palabras que están comprendidas en el mismo campo semántico, pertenecen a la misma clase gramatical y principalmente poseen significados semejantes.

Ejemplo Nº 1
RUFIÁN
A) déspota
B) extraño
C) drástico
D) abyecto
E) mediocre
RUFIÁN es un sustantivo masculino que, en sentido figurado, quiere decir hombre sin honor, perverso, despreciable. Por ejemplo: "Por creer en un rufián, los ahorristas fueron defraudados y despojados de sus caudales". Este vocablo tiene como sinónimos a las palabras vil, ruin, abyectoRpta. (D)

Ejemplo Nº 2
PERVERSIDAD
A) drasticidad
B) egoísmo
C) impertinencia
D) despotismo
E) crueldad
Solución: PERVERSIDAD es un sustantivo femenino que significa calidad del que es sumamente malo, que causa daño intencionalmente. Un ejemplo pertinente sería: "La perversidad de Hitler parecía no tener límites" Por tal motivo, sus sinónimos son los términos nequicia, iniquidad, crueldad. Rpta. (E)

Ejemplo Nº 3
CERTEZA
A) impresión
B) sensación
C) constancia
D) convicción
E) confianza
CERTEZA es un sustantivo femenino que denota conocimiento claro y seguro de alguna cosa. Podemos decir, por ejemplo: "Tenía la certeza de que su método de estudio era infalible". Entonces, sus sinónimos son las palabras certidumbre, convencimiento y convicción. Rpta. (D)



Ejercicios de  Sinónimos
1. DILAPIDACIÓN                   
A) descaro
B) desfachatez
C) despilfarro
D) falsear
E) alterar

2. ESCUÁLIDO
A) esbelto
B) esmirriado
C) escueto
D) escrutador
E) explorar

3.CUESTIONAR
A) apoyar
B) contravenir
C) denegar
D) argumentar
E) dogmatizar

4. DIÁFANO
A) luminoso
B) limpio
C) frágil
D) delicado
E) áspero

5. ENGORRO
A) aflicción
B) lauro
C) fracaso
D) castigo
E) impedimento

6. BADULAQUE
A) engañado
B) cándido
C) camorrero
D) osado
E) embustero

7. LATENCIA
A) oculto
B) visualizada
C) perspicacia
D) vivencia
E) deferencia

8. AHÍNCO
A) fuerza
B) empeño
C) rigor
D) dental
E) himeneo

9. ALEVOSO
A) holgazán
B) perverso
C) infidente
D) necio
E) basto
         
10. NESCIENTE
A) remoto
B) actual
C) filial
D) yerto
E) ignorante
11. EXIMIO
A) exangüe
B) exento
C) excelente
D) experto
E) estulto

12. LLANURA
A) explanada
B) hondonada
C) meseta
D) paso
E) campo

13. PREMONICIÓN
A) advertencia
B) prejuicio
C) destino
D) desatino
E) futurístico

14. CAUSAL
A) visual
B) azar
C) suerte
D) motivo
E) imprevisto
             
15. AFORO
A) forrar
B) cobrar
C) cabida
D) cerrado
E) tapar

16. HÍBRIDO
A) impuro
B) desabrido
C) indefinido
D) áspero
E) mestizo

17. ALOCUCIÓN
A) locuacidad
B) discurso
C) diálogo
D) apología
E) diatriba

18. SENTENCIA
A) juicio
B) pendencia
C) apotegma
D) querencia
E) excrecencia

19. PARIA
A) rico
B) alegre
C) relegado
D) mantenido
E) audaz

20. IDILIO
A) pasión
B) ideario
C) beso
D) noviazgo 
E) discreto

domingo, 25 de mayo de 2014 0 comentarios

Organizar Conceptos

¿Qué es organizar?
Es una capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

¿Cómo se organiza?
1. Recepción de información. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales.
2. Identificación de los elementos que se organizarán. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar.
3. Determinación de criterios para organizar. Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización.
4. Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos. Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.

Ejemplo:
Siestoy encargado de organizar un millar de libros en una biblioteca...
  • Observo las características comunes de los diferentes libros;
  • Establezco criterios de clase, en este caso podrían ser: autor, título, editorial, año de publicación, etc. también podríamos usar criterios múltiples;
  • Agrupo los libros en las clases según los criterios establecidos y los organizo en la biblioteca formando clases.

miércoles, 21 de mayo de 2014 8 comentarios

Analogias Verbales

La analogía es una relación de semejanza de los atributos de seres o cosas diferentes. Es también el razonamiento que permite identificar relaciones de semejanza en seres diferentes.

¿Qué evalúa?
Evalúa la capacidad de identificar, entre varias alternativas, si la relación de los elementos propuestos (o alternativas) es semejante a la premisa o relación modelo. Cuando se falla en los ejercicios de analogías se debe a dos posibilidades: deficiente manejo léxico o problemas en la capacidad de relacionar.

Estructura:






Construyendo analogías
Construir o descubrir una analogía es un ejercicio de inteligencia. Observa lo siguiente.
Relación modelo:
LAGO : LAGUNA
Relaciones posibles:
- Contienen lo mismo.
- Uno es más grande que la otra.
- Poseen un contorno similar.
Parejas análogas:
- montaña : monte (una relación posible)
- río : riachuelo (dos relaciones posibles)
- isla: islote (tres relaciones posibles)
Entonces, si sabemos que el lago contiene agua y es más grande que la laguna y el río contiene agua y es más grande que el riachuelo, decimos que: ___________


Aplicando conocimientos
Construye dos relaciones posibles entre las parejas de palabras propuestas y elabora parejas análogas que cumplan las mismas relaciones.


sábado, 17 de mayo de 2014 8 comentarios

Razonamiento Verbal Nataly Falcon Vera


Libro: Razonamiento Verbal Siglo XXI. 
Autor: Falcon Vera, Nataly. 
Editorial: San Marcos.

En los últimos años, al Razonamiento Verbal se le está dando la importancia fundamental que este curso tiene en el desarrollo de las habilidades de razonamiento deductivo-inductivo. El Razonamiento Verbal ha salido de los linderos de la academia y los exámenes de ingreso, para instalarse donde en realidad debe estar su inicio y difusión académica, en las aulas escolares.

«Razonamiento Verbal Siglo XXI» es fruto de muchos años de experiencia en el dictado e investigación de este curso, es un trabajo teórico y práctico, que viene a llenar un vacío y se erige como el libro de Razonamiento Verbal más importante del país. Contiene abundante teoría en todos los capítulos así como más de 5000 ejercicios con sus respuestas.

 «Razonamiento Verbal Siglo XXI» está hecho con una didáctica moderna con los rigores que el razonamiento exige y tomo al alumno como el núcleo de la enseñanza.

En este libro: la palabra, sinónimos, antónimos, oraciones incompletas, analogías y compresión de lectura, se convierten en temas fascinantes y de la mano de la teoría los ejercicios de cada capítulo se convierten en un reto hermoso para nuestro razonamiento.

Finalmente deseo expresar mi gratitud a los colegas y ex alumnos de las academias donde he laborado por su apoyo y sugerencia en pro de la salida de la presente obra.


CONTENIDO GENERAL
  • Sinónimos ................................................... 13
  • Antónimos .................................................. 71
  • Analogías ................................................. 143
  • Introducción a la lengua Española ............ 274
  • Oraciones incompletas ............................. 309
  • Comprensión de lectura ............................ 431
  • Termino excluido ..................................... 571
  • Conectores .............................................. 586
  • Oraciones eliminadas .............................. 613
  • Plan de redacción ................................... 660
  • Competencia lingüística .......................... 727
  • Simulacros tipo UNMSM ........................ 805
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Razonamiento Verbal y Pensamiento Analogico

Pensamiento Analógico
Al observar con objetividad nuestro pasado histórico podemos afirmar que el pensamiento analógico, cuyo fundamento esencial es la comparación, no es una técnica novedosa, sino un instrumento racional que viene utilizándose desde tiempos remotos.

El hombre, en su inquietud por comprender los fenómenos naturales, en su afán por desarrollar la ciencia y cultivar el arte, ha ido descubriendo muchas maneras de asociar los elementos de su entorno. Una de ellas es la analogía, la cual emerge cuando el ser humano empieza a relacionar las cosas sobre la base de las características semejantes que poseen.

Así, en la época del paleolítico, por ejemplo, el hombre ya hallaba cierta analogía entre el choque de dos piedras, que da lugar a unas partículas luminosas denominadas chispas y la colisión de dos nubes, cuya descarga da lugar a un fenómeno luminoso de gran intensidad conocido como rayo.

Dicha asociación de ideas le permitió explicarse, aunque de modo somero, cuál era la causa del fuego. Mucho después, en el transcurso del tiempo y ahondando su observación de la naturaleza, logró descubrir el siguiente principio elemental: "El impacto entre un cuerpo cargado positivamente y otro cargado negativamente produce energía". Más adelante, con el progreso de la ciencia, se llegaría a descubrir un recurso energético tan importante como es la electricidad.

De otro lado, en la Edad Contemporánea, los estudiosos asociaron la estructura y la actividad de los cuerpos macroscópicos con las de los cuerpos microscópicos. El físico Lord Rutherford fue quien se valió de una simple analogía para confeccionar un revolucionario modelo atómico.
Para el logro de este propósito partió de los conocimientos generales sobre astronomía y de sus observaciones particulares sobre el sistema planetario al que pertenece la Tierra. "¿Cómo funciona ese impresionante sistema de astros, cuyo centro es el Sol?" —se preguntaba—. Supo que los planetas giran alrededor del Sol, el cual por su inmensa masa los atrae, no obstante la fuerza centrífuga que dichos planetas generan con su rotación. De modo semejante, en la estructura de un átomo, los electrones giran alrededor del núcleo.
Esta analogía se configuró en el pensamiento de Rutherford, quien gozando de la aprobación y admiración de los estudiosos de su tiempo, planteó un nuevo modelo atómico, dejando así un legado invaluable a la química moderna.

Hace poco más de una década, los científicos lograron imitar las facultades ópticas del ser humano con el sofisticado invento del satélite, el cual brinda una visión amplísima de la superficie terrestre desde el espacio exterior.
El ojo humano, a través de la membrana retiniana, capta cualquier impresión externa y, a través de un sistema nervioso, transmite los estímulos en forma de impulsos al cerebro para ser procesados y almacenados. De modo análogo, el satélite espacial, dotado de cámaras fotográficas, capta imágenes de la atmósfera y superficie terrestres y luego, a través de rayos infrarrojos, transmite las señales a la Tierra para su posterior estudio.
Notemos la semejanza que existe entre el ojo humano y este ingenioso invento que hoy agiliza la anhelada conquista del espacio.

viernes, 16 de mayo de 2014 0 comentarios

Ejemplos de Antónimos


PREÁMBULO
En nuestro contexto podemos verificar, que los antónimos presentan de manera implícita (que se entiende incluido en otra cosa) o explícita (que expresa clara y determinantemente una cosa) significados opuestos o contarios; es la negación del significado del positivo.

Por ejemplo:
Coloso es antónimo de enano.
Hacina es antónimo de dispersión.

El campo de la investigación, área científica, la Biología (estudio de la vida) se opone a la Tanatología (estudio de la muerte).

En el comportamiento podemos afirmar que lascivo (propenso a los placeres carnales) se opone a casto (puro, honesto, opuesto a la sensualidad).

Aunque la antonimia puede interpretarse con varias peculiaridades, los lingüístas concuerdan en contemplar que es un fenómeno que aqueja o afecta a todos los idiomas naturales.

La antonimia entre los sustantivos refleja significados opuestos entre dos vocablos. La distinta evolución de estas voces tiene muchas veces raíces etimológicos y de uso.

Ejemplo: Frío : Calor
También existen adjetivos antónimos para designar  cualidades o atributos contrapuestos del nombre. Así, voces como alto : bajo o  bello : feo, se usan en frases para comparar sustantivos.

Las antonimias entre verbos contraponen acciones opuestas. Esta contraposición no existe sólo entre verbos que reflejan una acción que se esté realizando como donar : recibir, subir : bajar, etc., sino también en verbos que transmiten ideas abstractas, sentimientos, etc., como amar : detestar.
Afuera : adentro; demasiado : poco; hoy : mañana, etc., son adverbios que, entre sí, desempeñan la función de antónimos.

La diversidad y la contrariedad en la realidad se representa por medio de signos lingüísticos o vocablos que por su acepción o esencia semántica opuesta se les ha designado con le nombre de 
ANTÓNIMOS.

jueves, 15 de mayo de 2014 1 comentarios

Razonamiento Verbal Monografia

MONOGRAFÍA DE RAZONAMIENTO VERBAL
  
 APTITUD (Del latín aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y disposición suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a ciertos trabajos. Idoneidad o suficiencia para obtener y ejercer algo. Sinónimos: Talento, don, habilidad, destreza, eficacia, competencia.

RAZONAMIENTO. Acción y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas a demostrar o a inducir al lector u oyente. Sinónimos: Pensamiento, reflexión, meditación, especulación.

VERBAL (Del latín verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella. Perteneciente o relativo al verbo. Se aplica a las palabras o partes de la oración derivadas de un verbo.
Sinónimo: Posverbal, verbo.

PALABRA (Del latín parabola, comparación, símil). Sonido o conjunto de sonidos o su representación por medio de letras, que forman una unidad de significado y que, en el lenguaje escrito, pueden aparecer separados por espacios en blanco. Capacidad de una persona de expresar su pensamiento en unidades.
Sinónimos: Vocablo, término, voz. Lenguaje, estilo, habla.

Representación gráfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposición oratoria.
1° El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).
2°  Debe usar la palabra, en forma oral o escrita (manifestar o dar a conocer su pensamiento).
En otras palabras se hace uso del lenguaje que viene a ser “la expresión del pensamiento”, esto sugiere que previamente a la actividad elocutiva debe existir una actividad reflexiva, es decir, se debe pensar antes de hablar o escribir.


RAZONAMIENTO VERBAL
Un hablante-oyente de cualquier lengua desarrolla paulatinamente su conocimiento. Este saber es el resultado de una dualidad entre una competencia comunicativa y un comportamiento verbal; es una progresión sucesiva en el dominio de esa comunicación que pretende alcanzar: dominio del léxico, ortografía, redacción y finalmente estilística.

El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la capacidad idiomática reflexiva; es decir, la capacidad de relación y de sentido en función del idioma que utilizamos.

La comunicación humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la vida comunitaria, ésta surge como una necesidad del hombre de vivir en colectividad, es un “fenómeno de la interacción”, ya que implica una característica psicosocial.
La comunicación se conceptúa como un “proceso de elaboración, transmisión, circulación, recepción, decodificación e intercambio de información”.


martes, 13 de mayo de 2014 2 comentarios

Oraciones Incompletas Online


ETIMOLOGÍA: 
Del latín ORATIO, obra elocuente y ONIS, acción de……..
Etimológicamente quiere decir obra elocuente pronunciada en público a fin de persuadir a los oyentes o mover su ánimo.

DEFINICIÓN:
Una oración es el conjunto de palabras con unidad de sentido y autonomía sintáctica.

Ejemplo: 
El sistema endocrino controla las funciones de tejidos y órganos, mediante las hormonas.

La oración puede ser caracterizada por:

a) El punto de vista semántico (en relación a su significado). Semánticamente la oración explica un pensamiento completo al que se añade la actitud (afirmación, pregunta, mandato, etc.) que el hablante toma con respecto a lo que ha dicho.

b) El punto de vista sintáctico (en relación a las reglas  que rigen su elaboración). Sintácticamente, es una construcción que no depende de ninguna otra y que en la mayor parte de los casos consta al menos de un verbo en forma personal.

c) El punto de vista fonológico (en relación a la entonación  en que se pronuncia. Fonológicamente, está caracterizada por una bajada de tono de la voz después de la última sílaba acentuada, salvo en el caso de algunas oraciones interrogativas en que la voz sube.  

d) El punto de vista ortográfico, suele empezar en mayúsculas y terminan con un punto.

Las oraciones pueden clasificar por su modalidad oracional (actitud del hablante, según tengan o no sujeto y predicado, según la naturaleza del predicado y según el número de predicados que contengan.

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Los Conectores Gramaticales


CONECTORES
Se denomina así a algunas partículas, gramaticales que unen frases u oraciones sintácticamente equivalentes o iguales, las cuales complementan la relación lógica de las mismas.
Los conectores usuales son las conjunciones, preposiciones y adverbios.
Los conectores son llamados también nexos o relacionantes.

Mención de las partículas gramaticales más usuales:

A. CONJUNCIÓN: 
Funciona como nexo que une elementos de valor sintáctico. No tienen significación concreta. En las relaciones que establecen dan ideas de: separación, oposición, ilación.

1. Copulativas : y, e, ni (solo unen).

2. Disyuntivas : o, u, ora, ……ora, bien …… bien,  ya…….ya (dan idea de separación, alternancia).

3. Adversativas: Sino, más que, empero, sin embargo, (dan idea de oposición). Se usa también “aunque”

4. Consecutivas  o Ilativas : Luego, pues, por lo tanto, puesto que, así que, en
consecuencia, con que, por consiguiente, así que (dan idea de consecuencia).

Las Subjunciones:
Son nexos que incrustan proposiciones subordinadas en la oración.

1. Condicionales: Si, siempre que, con que, en el caso de que, a condición de que, con tal que.
2. Concesivas: Aunque, aun cuando, por más que.
3. Consecutivas: Luego, conque, así (es) que, por (lo)  tanto.
4. Causales: Porque, pues, que, como, puesto que, ya que y porque.

Ejemplos:
  • El abrigo era largo, talas y un simple pañuelo negro se anudaba en torno a su cuello.
  • Mi hijo ha crecido mucho o yo no soy tan alta como creía.
  • Instintivamente había tomado la dirección del vado; pero el vasco de mi compañero había llegado antes que yo.
  • El día ha sido agotado, conque disfrutemos ahora la serenidad de la tarde.

B. PREPOSICIÓN: 
Funciona como nexo que une por subordinación dos elementos de diferentes valor sintáctico. Carecen de significado por si mismas no tienen valor expresan relaciones  que existen entre dos palabras, por eso su significado depende del valor de las palabras que relaciona. Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por según, sin, so, sobre, tras.

Ejemplos:
La bolsa de viaje está preparada.
Se hizo odioso por haragán.
Viajaba con sus parientes y amigos.
Paróse en mi costado.

C. ADVERBIO: 
Modifica un adjetivo a un verbo o a otro abverbio. Expresa lugar, tiempo, cantidad, modo, afirmación, negación, duda.

1. De Tiempo: Todavía, aún, hoy, ayer, ya, ahora, mañana, anoche, pronto, tarde, temprano, mientras, recién, siempre, luego, etc.

2. De Lugar: Abajo, encima, afuera, adentro, delante, adonde, atrás, acá, allá, ahí, allí, aquí, lejos, cerca, enfrente, alrededor.

3. De Cantidad: Nada, poco, algo, mitad, casi, bastante, harto, demasiado, mucho, tanto, cuanto, menos, nada, excepto, muy.

4. De Modo: Apenas, mal, despacio, cómo, así, bien, aprisa, cual.

5. De Afirmación: Sí, ciertamente, seguramente, verdaderamente, también, indudablemente, positivamente.

6. De Negación: No, nunca, jamás, tampoco.

7. De Duda: Quizás o quizá, tal vez, acaso, probablemente.


Los Modos Adverbiales
Son locuciones que funcionan con el valor de abverbios:
Ejm: a la sazón, a bordo, de bruces, en ciernes, a carta cabal, a campo traviesa, a buen recaudo, a la postre, con frecuencia, a diestra y sinistra, sin ton ni son, a cuerpo de rey.

Ejemplos:
Si te portas bien te llevaremos.
Ellos estuvieron muy cerca del caserío.
Estoy medio cansada.
Lo hizo de puro tonta.


Seguidamente citaremos otros casos más de conectores gramaticales con opciones múltiples, citadas en exámenes de admisión.

Ejemplo Nº 1
Estuvo, enfermo, ………… se levantó ……….. no podía faltar a la reunión.
a) aunque – más
b) mas – sin embargo
c) sin embargo –pero
d) pero – porque
e) ni - pues
Explicación: Los vocablos pero (Conjunción) y porque (Subjunción) establecen una relación adecuada entre los segmentos de la oración dándole un sentido pleno y una estructura coherente. Rpta. (d)


Ejemplo Nº 2
Muchas de las formas de hacerse querer son iguales a las que se utilizan ............... alcanzar el éxito o para ganar amigos .............. influir sobre la gente.
a) en - luego
b) con - y
c) para - e
d) por - más no
e) para no - ni


Explicación: Hay una comparación entre requisitos para hacerse querer y para alcanzar el éxito y obtener amigos. Se nos dice que estos son semejantes. El conector por colocar en primer lugar debe expresar la finalidad, de ahí que sea la preposición para. El segundo conector debe expresar unión de ideas, de ahí que sea e, ya que la palabra siguiente empieza con el sonido /i/. Rpta. (c)


Ejemplo Nº 3
Un niño que no ha sido amado es un ser que no tiene ............... lugar en el mundo .............. interés ................ la vida.
a) ni - e - a
b) sino - ni - ante
c) o - o - ante
d) ni - ni - por
e) si no-e-de
Explicación: El ejercicio nos plantea que el niño sin amor ni cariño no tendrá interés y será indiferente ante el mundo que lo rodea, vivirá solitario y desilusionado. Por ende, usamos dos veces ni, para indicar las falencias de este niño, y finalmente por, para señalar el objeto de su desinterés: la vida. Rpta. (d)


Ejemplo Nº 4
.............. las advertencias sobre una posible ............. aguda contaminación, no dejamos de ir a la playa, ............... cuando el trabajo era arduo. 
a) No obstante - o - pues
b) Debido a - y - ya que
c) A pesar de - y - incluso
d) Por - o - aún
e) Ya que - pero - aun
Explicación: Se advierte que hay un riesgo de contaminación en una playa, pero eso no impidió que los autores de la oración fueran a dicho lugar. Por lo tanto, se produce una concesión y, en la primera parte, se colocará el conector a pesar de. La posibilidad de la contaminación en la playa y, a la vez, que ésta sea muy fuerte son dos cosas que pueden darse a la vez, razón por la cual se colocará en el segundo espacio el conector y. El último conector también deberá ser concesivo, pues se dice al final que, a pesar del trabajo arduo, igual optaron por ir a la playa. Conector incluso. Rpta. (c)


Ejemplo Nº 5
Se aceleró la ceremonia ............ estaba planificado otro evento, ............. dejaron de hacer algunas actividades ya previstas.
a) pues-pero
b) aunque-entonces
c) debido a que-conque
d) mas-además
e) ya que-aunque
Explicación: Se nos habla sobre la realización de una ceremonia, los imprevistos que tuvo y las consecuencias que originaron. En el segundo párrafo se indica la causa por la cual la ceremonia tuvo que agilizarse. Por tanto, allí se deberá completar con un conector causal, en este caso debido a que. La última información expresa la consecuencia que origina la premura de la actividad, por lo que se colocará el conector conque. Rpta. (c)


Ejemplo Nº 6
Si hay rastro de sangre, ............. es posible que la víctima haya sido torturada, ............ si esos rastros están regados por toda la habitación.
a) y - además
b) pero - aunque
c) por ello - y
d) entonces - más aun
e) sin embargo - y
Explicación: El enunciado es un razonamiento acerca de la causa de una muerte, en particular, sobre el procedimiento posible empleado por un asesino: lo que se especula es una probable tortura de la víctima. Utilizamos, como primer conector, el consecutivo entonces para señalar la posibilidad de tortura a partir de ciertos indicios, y luego empleamos el conector más aun, para indicar mayor posibilidad de tortura si la sangre se encuentra negada por toda la habitación. Rpta. (d)


Ejemplo Nº 7
La dictadura sale debilitada, ............ ha perdido todo asomo de legitimidad, ............, la condición indispensable para gobernar con estabilidad.
a) aunque - aún
b) empero - todavía
c) porque - y
d) pues - es decir
e) porque - empero
Explicación: La oración nos habla sobre una forma de gobierno: la dictadura, pero específicamente sobre la debilidad, la pérdida de fuerza que ésta puede tener debido al deterioro de la legitimidad. El primer vacío se hace necesario un conector que indique la causa de que la dictadura se haya debilitado, entonces el conector es pues. En la segunda parte, la frase final aclara la importancia de la legitimidad en todo régimen, por lo que colocaremos el conector aclarativo es decirRpta. (d)


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Analogías Verbales Básicas



PREÁMBULO

Es la relación de semejanza entre cosas distintas.

Es la relación entre términos. Fundamento de numerosos razonamientos y puntos de partida en las hipótesis de las ciencias, ha suscitado frecuentes dificultades su definición. Este término fue empleado  por los antiguos griegos para expresar semejanza de proporción de función entre dos objetos o cantidades, es decir, la consideraron como proporción matemática por excelencia. Así, por ejemplo: utilizaban la analogía para expresar la relación entre dos pentágonos con áreas muy diferentes. Platón comparó, con relación de analogía, el bien (mundo inteligible) con el sol (mundo sensible). A Dionisio Areopagita se debe la noción de analogía con referencia a ciertos problemas metafísicos y teológicos, que después influirán en la evolución de éste término. Aristóteles, en su Metafísica, la concibió como diferentes maneras de decirse el ser (analogía del ente). La escolástica adoptó la concepción aristotélica pero extendiéndola a las cosas. Distinciones nominalistas de los escolásticos dieron lugar a escuelas opuestas como el suarismo (que sostiene en el ente la analogía intrínseca de proporcionalidad) y el escotismo (que defiende la univocidad del ente, el cual se determina por diferencias intrínsecas). Los tomistas aceptaron, en general, la analogía de proporcionalidad, añadiendo  una analogía de atribución entre Dios y las criaturas, entre las sustancias y los accidentes, aspecto éste teológico, raramente usado en la filosofía clásica y que se encuentra con frecuencia en las obras neotomistas y contemporáneas. El pensamiento tomista acerca de la analogía intentaba evitar el univocismo y, en consecuencia, el monismo a que la doctrina de Suárez y Escoto pudieran conducir. Para Kant, las analogías de la experiencia están regidas por las reglas de permanencia, de sucesión y de simultaneidad que une las percepciones entre sí, de tal modo que hagan posible la unidad de la experiencia total. En las nuevas corrientes lógicas, se entiende por analogía la correlación existente entre el término que expresa un fenómeno observable y verificable y el término no observable, pero deducible.

La analogía fue, además un método básico en el estudio de las ciencias de la naturaleza: el investigador comparaba dos objetos o fenómenos, uno bien conocido y otro no, ya a partir de sus semejanzas establecía el comportamiento o naturaleza del menos conocido. Aunque no era un método seguro posibilitó descubrimientos como el de la propagación ondulatoria de la luz mediante su analogía con la propagación del sonido.

En el mundo grecorromano, gramático que sostenía que las lenguas presentaban un carácter fundamental de regularidad, producto de la convención humana. Los analogistas se opusieron a los anomalistas, que sostenían que una lengua presentaba irregularidad y coincidencia fortuitas. Los gramáticos alejandrinos y en Roma, el círculo de los Escipiones y César (autor de un tratado sobre analogía) fueron los defensores de la analogía.

Estos datos nos demuestran que las analogías no es nada nuevo, sino que esta se viene empleando desde la antigüedad. Se han descubierto en el proceso histórico muchas formas de asociar o relacionar elementos de la naturaleza, y siendo una de ellas la analogía.

De otro lado la analogía es parte de la Gramática que trata de los accidentes y propiedades de las palabras, consideradas aisladamente.
En la Lingüística, es la creación de una nueva forma lingüística sobre la base de al menos tres magnitudes conocidas, siguiendo la fórmula proporcional a:b = c:x.
Por ejemplo:  cantar : canté = andar : andé (en lugar de anduve).

En otras palabras es la correspondencia o similitud.
Para el Derecho es la semejanza existente entre casos que la ley tiene previstos y otros que ha omitido. La analogía puede ser fuente de derecho cuando una norma legal se hace extensiva a casos no previstos en ella. Para que ello sea posible es preciso que la semejanza aparezca claramente. También puede ser la analogía un medio de interpretar un texto legal cuyo sentido, oscuro en principio, se pone en claro comparándolo con otros textos o con otros casos.

También la relación análoga es empleada en la Genética considerándose cualquier purina o pirimidina de estructura muy similar a las bases nitrogenadas de la cadena normal de ADN. Introducidos en esta última, los análogos de base pueden provocar mutaciones.

En síntesis, la importancia de la analogía se puede verificar con los ejemplos mencionados, lo que ha permitido al hombre emplear una serie de relaciones o vínculos entre conceptos, palabras, objetos, seres, etc. Podemos darnos cuenta que la analogía a través del tiempo ha alcanzado un carácter racional que forma parte de la capacidad de creación en el hombre.

La analogía es un recurso utilizado comúnmente en la actualidad en el campo científico, lingüístico o coloquial como en cualquier orden de cosas. Las preguntas en relación a las analogías verifican la capacidad del estudiante para identificar relaciones generales en ejemplificaciones concretas, por lo cual exigen mayor grado de abstracción que ejercicios de sinónimos y antónimos, por ello es encomendable que descarte la intuición.

En las siguientes páginas se desarrollará con mayor detenimiento este interesante tema.

OBJETIVOS:

- Preceptuar si el alumno presenta la competencia para relacionar: palabras, conceptos, especies, correspondencias (consonancias, contigüidad, reciprocidad, etc.), sinónimos o antónimos que se utilizan en nuestro entorno.
- Predisponer la capacidad del alumno o postulante para establecer la clave.
- Impulsar el empleo apropiado en una relación análoga.
- Prosperar la actividad en el uso de términos y su utilidad adecuada.

ANALOGÍAS VERBALES

ETIMOLOGÍA
Término de origen griego, las voces que lo constituyen son: ANA, conforme a y LOGOS, razón.

DEFINICIÓN
Es la relación de semejanza entre cosas distintas (conceptos, objetos, características, fenómenos, etc). Tiene estrecha familiaridad con semejanza, proporción, similitud, afinidad entre elementos o instrumentos de nuestro entorno.
Es una forma de razonamiento mediante el cual se verifica si el estudiante identifica acertadamente relaciones generales en casos concretos, a través del conocimiento objetivo previamente. Su empleo va más allá de la solución de un problema ya que está presente en todos los campos de la práctica humana.
Una analogía es la relación similar entre parejas o pares de términos, teniendo como punto de partida una relación indicada en dos términos que encabezan la serie; previamente se tendrá que establecer la relación entre términos que inicien la serie, luego, se procederá a descubrir en cual de las siguientes parejas de términos propuestos se halla una relación semejante.

ESTRUCTURA DE UNA ANALOGÍA
La estructura en todo ejercicio análogo se relaciona con el reparto ordenado y establecido de los elementos que la conforman.


sábado, 10 de mayo de 2014 0 comentarios

Razonamiento Verbal Objetivos

 
Objetivos 
Uno de los principales objetivos del razonamiento verbal, es el uso inteligente del lenguaje, esto es muy importante porque como dijo el filósofo alemán Hans Gadamer: "El lenguaje no es solo un medio de comunicación, sino un instrumento del pensamiento y una dimensión fundamental de su experiencia". Esta es la perspectiva que nos guía hacia el desarrollo del pensamiento.


Capacidades
Las capacidades que desarrolla el razonamiento verbal son las de análisis, síntesis e inferencia, ya que constituyen el fundamento de la comprensión lectora y la producción de textos.


Competencias
Respecto a las competencias, asumimos que son todo aquello que una persona es capaz de hacer con eficacia, eficiencia, pertinencia, ética y trascendencia. Por ejemplo, ser capaz de nutrirse; de escribir, leer y comunicarse; de tomar parte en la vida comunitaria, etc.

El premio nobel en Economía 1998, Amartya Sen, señala que cuando hablamos desde el enfoque de las capacidades y competencias, nos referimos a algo mucho más amplio: al bienestar, es decir, a la calidad de vida que se puede alcanzar. El bienestar se incrementa, por ejemplo, cuando las personas son capaces de leer y escribir. Saber leer y escribir no solo es importante por la utilidad que se deriva de ello, sino por el tipo de persona que permite llegar a ser cuando realmente se sabe leer y analizar.

El siguiente paso a la lectura es la redacción, ella requiere de la capacidad de síntesis, creatividad y de un conocimiento de las reglas ortográficas y sintácticas del lenguaje. Hoy se sabe que: "... El desarrollo sintáctico del lenguaje es el aspecto que se correlaciona más directamente con la evolución del pensamiento. En comparación con otros aspectos del lenguaje, como la amplitud del vocabulario o la perfección fonética, es más relevante el nivel sintáctico, puesto que si este evoluciona poco, hay alto riesgo de que ocurra lo mismo con el desarrollo cognitivo...". Por esta razón se ha incorporado la redacción como un criterio que evalúa el desarrollo y manejo lógico del lenguaje.



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Método RON Analogías Verbales

El método RON
Puedes aplicar el siguiente método para resolver de mejor forma las analogías con las que te enfrentes. Para ello, debes tener en consideración lo siguiente.

Relación (R): crear o construir la relación lógica entre las palabras del par base o premisa.
Ejemplo:
BARÓMETRO : PRESIÓN ::
 A es un instrumento que mide B

Orden (O): nos indica el sentido de la relación. A ---> B y no al revés.
Ejemplo:
AVE : PLUMA ::
a) pez        : escama
b) tortuga  : caparazón
c) perro    : pelo
d) batracio : piel
e) vaca        : cuero
Relación y orden:
A es cubierto por B.
Todas las alternativas cumplen con la relación del par base o modelo.

Naturaleza (N): en este caso se evalúa la naturaleza del AVE y, como sabemos, se trata de una clase de animales y no de una especie; pero también encontramos PEZ y BATRACIO, entonces se estudia la naturaleza de las escamas. Como sabemos, estas cubren la piel; en consecuencia, la respuesta se encuentra en la alternativa a).



jueves, 8 de mayo de 2014 1 comentarios

Razonamiento Verbal UAP

Preguntas de Razonamiento Verbal  para el Examen de admisión a la UAP Universidad Alas Peruanas


Compresión de Lectura
Texto 1
Yo, cuando he escrito sobre la niñez -en muy escasas ocasiones- , siempre he dicho lo mismo no sé ni una palabra no creo que nadie la supo (ni siquiera los niños, que ro están hechos sino para seri Creo que nos equivocamos al opinar de esos menudos habitantes de otro país el de la infancia- tan lejano del nuestro Y nos equivocarnos todavía más intentando trasplantarlos a nuestro país. contra cuya impureza no están aún vacunados, y cuyo idioma les es profundamente ajeno (Sin embargo -de nuevo la contradicción-, el idioma en estricto sentido lo absorben en seguida)

1. La expresión  transplantarlos a nuestro país según el contexto significa
A) traerlos al mundo de los adultos
B) volver a plantarlos en nuestro pais
C) demandarles que cambien sus ideas.
D) cambiarlos según nuestras costumbres.
E) promover que emigren

2. Nos equivocamos al opinar de los niños porque
A) los niños están hechos para ser.
B) se sabe poco sobre los niños.
C) están lejos de nuestro mundo.
D) nadie ni los niños saben sobre ellos
E) se ha escrito poco sobre la niñez

3. Para expresar sus ideas, e autor emplea
A) detalles
B) sinónimos
C) falacias
D) secuencias
E) contradicciones.

Soluciones
1. De acuerdo al sentido contextual "transplantarlos a nuestro país" significa que lo niños deban cambiar sus ideas y adecuarse al mundo de los adultos. Respuesta: demandarles que cambien sus ideas.
2. De acuerdo al texto, nos equivocamos al opinar de los niños porque ellos pertenecen a otro mundo. Respuesta: están lejos de nuestro mundo.
3. Según el texto el autor emplea contradicciones. Respuesta: contradicciones.

domingo, 4 de mayo de 2014 8 comentarios

Plan de Redacción Definición

Definición de Plan de redacción
Un plan de redacción es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de las ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado. 
Se denomina plan porque aún no se trata de la redacción en sí misma, sino del bosquejo previo que traza el patrón expositivo de lo que será el texto, en consecuencia, permite observar la lógica del pensamiento y detectar algunos de sus errores.

Estructura

Las investigaciones de Darwin
I. Cuando volvió a su patria, con solo 27 años, era ya un famoso investigador de la naturaleza.
II. Los primeros años, el Beagle navegaba bordeando la costa de Sudamérica, lo que proporcionó a Darwin una magnífica oportunidad para conocer este continente también por tierra.
III. Así, pudo recoger y coleccionar un amplio material que se iba enviando a Inglaterra.
IV. Importantísimas fueron también sus incursiones en las Islas Galápagos en el Pacífico, al oeste de Sudamérica.
a) III, II, I, IV       d) II, I, V, III
b) II, V, III, I         e) I, II, III, IV
c) I, III, II, V


Criterios de ordenamiento
1. De lo general a lo particular.
2. De lo abstracto a lo concreto.
3. De la causa al efecto.
4. Del marco teórico a la tesis y de esta a los argumentos (criterio de orden científico).
5. Si se trata de una secuencia de hechos históricos, el orden es cronológico, es decir, el organizador es el tiempo: del pasado al presente, de lo antiguo a lo actual.
6. Si se trata de una secuencia de hechos atemporales, el orden es intuitivo, es decir, el organizador es el sentido común y la lógica.


Método de solución
1. Leer atentamente el título y recrear el marco conceptual que este anuncia, a continuación, leer analíticamente cada uno de los enunciados o subtemas.
2. Determinar los criterios de orden en función del tema y de los enunciados a organizar.
3. Identificar el inicio o el final del ordenamiento. Normalmente se trabaja con las opciones probables.
4. Seleccionar la opción correcta y volver a verificar si obedece a los criterios de ordenamiento, prestando atención a la concordancia semántica y a la coherencia.