viernes, 31 de enero de 2014 0 comentarios

Origen etimológico de la palabra Antónimo

¿CUÁL ES EL ORIGEN ETIMOLÓGICO DE LA PALABRA ANTÓNIMO?
Este término de uso muy frecuente en el mundo académico y principalmente en el ambiente escolar y pre-universitario, tiene su origen en dos voces griegas: el prefijo ANTY que significa "contrario u opuesto" y la raíz ONOMA-ÓNIMO, que quiere decir "nombre". Ambas voces han dado lugar a la formación de numerosas palabras del castellano; en el primer caso podemos citar a los términos ANTICLERICAL (contrario al sacerdocio) y ANTIPIRÉTICO (contrario al calor o la fiebre) y en el segundo caso a los vocablos ONOMATOPEYA (nombre del sonido natural) y TOPÓNIMO (nombre del lugar).
En resumen, etimológicamente la palabra antónimo significa "oposición de nombres", lo que podemos interpretar como la contrariedad y oposición de significados.
Veamos algunos ejemplos: increpar, que significa "reprender con dureza y severidad es antónimo de congratular, que es "felicitar a alguien por algo bueno que ha hecho o le ha ocurrido". Así, el acto de increpar a una persona por las faltas cometidas es contrario al acto de congratular a alguien por el éxito alcanzado. La palabra extemporáneo, cuyo significado es "impropio del tiempo en que sucede o se hace", es antónimo de oportuno, que quiere decir "que se hace o sucede cuando conviene y, por ese motivo, produce buen efecto". Entonces, hablar de un trámite extemporáneo es contrario a hablar de un trámite oportuno. Finalmente, el término lozano, cuyo significado alude a las plantas que muestran vigor y frondosidad", es antónimo de marchito, que significa "ajado, falto de vigor y lozanía". Así, las frases "clavel lozano" y "clavel marchito" expresan cualidades contrarias.

jueves, 30 de enero de 2014 37 comentarios

Aptitud Verbal Examen SENESCYT 2014 ENES SNNA



Examen de Aptitud Verbal ENES 2015 click aquí

PREGUNTAS DE APTITUD VERBAL - EXAMEN SENESCYT ENES SNNA 2014
En los siguientes reactivos, seleccione la opción que sea SEMEJANTE al significado de la palabra en mayúsculas.

1. TEDIOSO
A) temeroso
B) tuberoso
C) terminal
D) aburrido

2. PAPORREAR
A) zurrar
B) laurear
C) rielar
D) impetrar

3. ADEMÁN
A) gesto
B) también
C) búsqueda
D) rienda

4. VEJAR
A) denigrar
B) atender
C) elogiar
D) insultar

5. GOLOSO
A) anoréxico
B) glotón
C) sorteado
D) ascético

6. TACITURNO
A) ovoide
B) nocturno
C) pensativo
D) triste

7. AHUYENTAR
A) alertar
B) alejar
C) espantar
D) soldar

8. AFÍN
A) tamiz
B) ídem
C) semejante
D) rampante

SOLUCIONES:
1) D      2) A       3) A       4) A       5) B       6) D      7) C      8) C


En los siguientes reactivos, seleccione la opción que se asemeje al significado OPUESTO de la palabra en mayúsculas.

miércoles, 29 de enero de 2014 3 comentarios

Plan de Redacción para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Plan de Redacción
Recuerda que...
El Plan de redacción es un tipo de ejercicio que consiste en relacionar y ordenar coherentemente diferentes oración es de un texto en función al título encabezado.
Ejemplo:
Un regalo sorpresa
1. Compró un CD para mi hermana
2. Pidió que lo envolvieran.
3. Ayer mi papá fue a una tienda de discos.
4. Le entregó su regalo ami hermana.
5. Regresó a la casa muy contento.
La secuencia correcta de las acciones es 3 - 1 - 2 - 5 - 4




Plan de Redacción para niños 5° Grado Primaria
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domingo, 26 de enero de 2014 4 comentarios

Comprensión de Lectura para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Comprensión de Lectura
Recuerda que...
La comprensión lectora es la capacidad de captar el significado completo de un texto escrito.
Ejemplo:
Ilustre Peruano
Mario Vargas Llosa es el escritor peruano más reconocido en todo el mundo. Su producción literaria incluye novelas, ensayos y obras de teatro. Su obra más famosa es "La ciudad y los perros". Esta novela fue llevada al cine por el peruano Francisco Lombardi.
Vargas Llosa es un escritor muy disciplinado. Él investiga de manera minuciosa los datos que incluirá en sus novelas, y pasa diariamente muchas horas escribiendo en su estudio. Este genial novelista ha recibido numerosos premios, tales como el Cervantes y el Nobel de Literatura.

1. Ahora responde las siguientes preguntas:
a.¿Quién es Mario Vargas Llosa?
b. ¿Qué caracteriza a su novela La ciudad y los perros?
c. ¿Cómo es Mario Vargas Llosa?


Comprensión de Lectura para niños 5° Grado Primaria
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Analogía Verbales para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Analogía Verbales
Recuerda que...
La analogía es la relación de semejanza que se establece entre dos pares de términos. 
Dicha relación puede ser de varios tipos.
Sinonimia -> pequeño - chico
Antonimia -> generoso - ávaro
Causa - efecto -> frío - temblar
Parte - todo -> dedo - mano
Elemento - conjunto -> soldado - ejército
Objeto - función -> peine - peinar
Agente - lugar -> chef - cocina




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sábado, 25 de enero de 2014 8 comentarios

Razonamiento Verbal: La Inferencia

La inferencia es la conclusión a la que se llega después de analizar la información acerca de algo. La inferencia no sólo se aplica a situaciones concretas de la vida diaria. También tenemos la posibilidad de hacer inferencias respecto de un texto leído: podemos sacar conclusiones que no están presentes en el texto, sólo a partir de la información que se posee.


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Conectores para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Conectores
Recuerda que...
Los conectores son palabras o grupos de palabras que se emplean en un texto para relacionar ideas. Pueden ser de diferentes clases, según el tipo de relación que establecen.
Tipo de Relación:
Adición: sirven para añadir una idea que amplía la información
Conectores: y, ni, también, además, asimismo, más aún, etc.
Ejemplo:
Nos dieron galletas además de refrescos.





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Oraciones Incompletas para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Oraciones Incompletas
Recuerda que...
Las oraciones incompletas son aquellas alas que les falta una o más palabras. Cuando encontramos los términos precisos, dichas oraciones completan su sentido.
Ejemplo:
Anoche el ...................... dio una conferencia sobre su última novela.
a. historiador
b. personaje
c. escritor
La palabra que mejor completa la oración es escritor porque es la que le da coherencia.

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Término Excluido para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Término Excluido
Recuerda que...
Este ejercicio consiste en identificar y excluir a aquella palabra que no pertenece al campo semántico común de un grupo de vocablos.
Ejemplo:
MANDARINA
a. nabo
b. melocotón
c. pera
d. plátano
El término excluido es nabo, pues no es una fruta. Rpta. a


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viernes, 24 de enero de 2014 0 comentarios

Parónimos para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Parónimos
Recuerda que...
Las palabras Parónimos son aquellas palabras cuyo sonido y escritura son parecidos.
Ejemplo:
Compraron viseras.             Compraron vísceras.
  parónimos                             parónimos


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Homógrafas y Homófonas para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Homógrafas y Homófonas
Recuerda que...
Las palabras homónimas son aquellas que se escriben o suenan igual, pero tienen diferentes significados
Pueden ser de dos tipos:
a. Homógrafas. Se escriben igual,pero tienen significados distintos.
Ejemplo:
Lista (enumeración de cosas).
Lista (muy inteligente, sagaz).

b. Homófonas. Suenan igual, pero tienen escrituras y significados diferentes.
Ejemplo:
Coser (unir algo con aguja e hilo).
Cocer (cocinar algo).



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Antónimos para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Antónimos
Recuerda que...
Los antónimos son las palabras que poseen significados opuestos o contrarios.
Clasificación:
1. Antónimos extremos: son aquellos en los que el grado de oposición de sus significados es extremo.
Ejemplo:
La leche está fría.       La leche está tibia.       La leche está caliente.
antónimos extremos                                          antónimos extremos                                  

2. Antónimos excluyentes: son aquellos en que la negación de un término implica la afirmación del otro. 
Ejemplo:
noche - día. Si no es de noche, es de día.


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Sinónimos para niños 5° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Quinto Grado Primaria
Sinónimos
Recuerda que...
Los sinónimos son las palabras que tienen un significado igual o parecido. 
Ejemplo:
triste - apenado
pequeño - chico
alegre - contento

Estos se clasifican en relativos y absolutos:
Sinónimos Relativos: Son aquellas palabras que pueden sustituirse entre sí, ninguna limitación, pues su identidades es plena. 
Ejemplo:
Las aguas diáfanas permiten ver el fondo del estanque.
Las aguas transparentes permiten ver el fondo del estanque.

Sinónimos Relativos: Son las palabras que no pueden sustituirse en todos los casos. 
Ejemplo:
Él dividió el pastel.          Manuel dividió la torta.
Susy partió el pan.          Pedro partió a Venezuela.
Son Sinónimos                 No son Sinónimos


Sinónimos para niños 5° Grado Primaria
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martes, 21 de enero de 2014 2 comentarios

Razonamiento Verbal para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Razonamiento Verbal
Recuerda que...
Las series verbales son sucesiones de palabras que guardan relación entre sí, pues tienen algo común que las caracteriza. 
Ejemplo:
Amazonas, Ucayali, Marañón.
SERIE DE NOMBRES DE RÍOS DEL PERÚ



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domingo, 19 de enero de 2014 18 comentarios

Ejercicios de Comprensión Lectora para secundaria con respuestas - Guia 2

TEXTO I
Hay muchos que mueren demasiado tarde y algunos que mueren demasiado pronto. Aún nos resulta extraña esa máxima que aconseja morir a tiempo. Y eso es precisamente lo que enseña Zaratustra: que hay que morir a tiempo. Claro que ¿cómo podemos pretender que muera a tiempo quien nunca ha vivido a tiempo? Más le valiera no haber nacido. Eso es lo que tiene que desearle Zaratustra a la gente que está de más. Pero hasta los que están de más conceden importancia a su muerte. Y es que la nuez más vacía quiere que la casquen. Todos le dan importancia a la muerte, pero la muerte no constituye todavía una fiesta. Yo os muestro la muerte bienhechora, que es un aguijón y una promesa para quienes están vivos. Quien se realiza por entero muere victorioso, rodeado de personas que esperan y prometen. ¡Habrá que aprender a morir así! No debiera de haber ningún festejo si uno de esos moribundos no consagra los juramentos de los vivos.
Morir así es la mejor forma de hacerlo; y, en segundo lugar, morir luchando y dando muestras de que se tiene un alma grande. Tanto el luchador como el victorioso aborrecen esa muerte vuestra entre aspavientos que se acerca a hurtadillas como un ladrón, pese a que viene como dueña y señora de vuestra vida. La muerte que yo os predico es la mía, la muerte voluntaria y libre que me llega porque yo quiero.

01. ¿Qué idea es correcta?
a) La muerte bienhechora es un aliciente para quienes anhelan realizarse.
b) Para la muerte bienhechora hay oposición entre aguijón y promesa.
c) La gente que está de más en ocasiones elige el momento de su muerte.
d) El autor critica a Zaratustra por pretender morir sin ningún festeja
e) La gente que está de más dice: ¡Habrá que aprender a morir así!

02. ¿Qué significa vivir en el fragmento?
a) La muerte bienhechora anunciada por Zaratustra.
b) Constituirse en una nuez que ha sido cascada.
c) En que la necesidad de realización determine la existencia.
d) En existir libre y voluntariamente para la muerte.
e) En estar rodeado de personas que esperan y prometen.

03. ¿El deseo de Zaratustra sería qué?
a) Hubiera sido mejor para la gente que está de más no haber nacido.
b) Aquella gente que está de más dirija su vida hacia su propia realización.
c) La gente que está demás muera ni demasiado pronto ni demasiado tarde.
d) En algún momento pueda recuperar al grupo de gente que está de más.
e) Que no sean tantos aquellos que mueren ni antes ni después de tiempo.

04. ¿Qué implicaría de idea de morir a tiempo?
a) Una extraña máxima, realmente muy difícil de comprender.
b) Dejar de existir pero realizado y completamente victorioso.
c) Una forma de triunfar sobre la vida y la realización personal.
d) Que muerte y la realización personal coincidan en un momento preciso.
e) Que todos nos rodean para presenciar el fin de nuestra existencia.


viernes, 17 de enero de 2014 4 comentarios

Examen de admisión Universidad de Lima 2014

Preguntas modelo de Razonamiento Verbal para el examen de admisión a la Universidad de Lima ULima 2014.
Comprensión de Lectura
TEXTO I
Elaborada en el ámbito de las matemáticas, más en particular en la topología, la teoría de las catástrofes consiste en un modelo geométrico que intenta describir-interpretar la evolución de las formas con las que se presenta un fenómeno. Su novedad como modelo: anteriormente, en el ámbito de las ciencias naturales, exactas y también humanas, valía el principio de determinismo absoluto; los fenómenos de transformación o de cambio formal eran interpretados como discontinuidades en las cuáles estaba vigente la relación de causa efecto; pero cada cambio puede también ser descrito o explicado como si la discontinuidad fuese reconducible a una continuidad que comprende al mismo tiempo las que son definidas como las causas y los efectos en los génesis de formas. Esta teoría, como modelo articulado y abstracto, permite "ver" el desarrollo de un fenómeno porque lo coloca en una situación espacial multidimencional. Construido para aplicaciones concretas, ha dado resultados en el terreno de la física y la biología, pero no se descarta su uso en otras ciencias. El hecho de que pueda ser un modelo interpretativo provisional de los fenómenos, es demostrado con el siguiente razonamiento: mientras habitualmente las reglas de los instrumentos matemáticos de análisis de un hecho son internamente diferentes de las de los hechos a los cuales pueden ser aplicadas, en el caso de la teoría de la catástrofe el modelo es interior al fenómeno mismo que es analizado. En este sentido, el modelo catastrófico lo interpreta naturalmente.

1. De la lectura del párrafo se deduce como principio del determinismo absoluto:
A. Que sólo una causa puede explicar una modificación
B. Que las formas del ser o parecer tienen causalidad
C. Que es absoluta la existencia de efectos formales
D. El interpretar los cambios como discontinuidades
E. El describir cada cambio sin interpretación alguna.

2. La teoría de las catástrofes sostiene que en los fenómenos:
A. Toda continuidad puede ser una discontinuidad
B. Existe continuidad con el origen de sus formas
C. Podemos reducir todo a una relación causa-efecto
D. Se tiene una formalidad básicamente discontinua
E. El cambio formal se interpreta continuamente

3. En el texto una teoría es:
A. Una propuesta para describir-interpretar
B. Un esquema espacial para ver hechos
C. Un modelo para aplicaciones concretas
D. Una construcción articulada y abstracta
E. Una catástrofe potencial y discontinua

4. De acuerdo al texto, la nueva teoría interpretativa y provisional sería:
A. Un modelo matemático
B. Un modelo catastrófico
C. Un modelo topológico
D. Un modelo físico
E. Un modelo geométrico

5. La ventaja de la teoría de las catástrofes es:
A. Lo natural del sentido de lo interpretado
B. La naturaleza interior de sus explicaciones
C. El incorporar la representación en el fenómeno
D. El que las reglas sean iguales al fenómeno
E. La superación de la descripción diferente

martes, 14 de enero de 2014 28 comentarios

Comprensión de Lectura para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Comprensión de Lectura para niños
Recuerda que...
Los ejercicios de comprensión de textos buscan comprobar cuánto hemos entendido acerca de lo leído.
Texto 1
Las Fábulas
Son composiciones literarias breves, escritas tanto en verso como en prosa, que se caracterizan por narrar hechos con personajes animales u objetos que hablan) que transmiten una enseñanza.
Las fábulas más célebres son las de Esopo, escritor griego del siglo VI a.C., muy difundidas en la Edad Media; las del francés La Fontaine, de finales del siglo XVII; las de Iriarte y de Samaniego, en la España del siglo XVIII; y las contemporáneas del escritor guatemalteco Augusto Monterroso.
¿Qué afirmaciones corresponden al texto?
I. La fábula es una narración basada en hechos irreales que no dejan ninguna enseñanza.
II. Las fábulas tienen como personajes a seres vivos y hasta objetos.
III. Augusto Monterroso escribió fábulas.
a) I         b) II         c) III         d) I y III          e) II y III




Comprensión de Lectura para niños 4° Grado Primaria






Ejercicios de Comprensión Lectora para Cuarto Grado de Primaria

CLARA Y EL CAIMÁN

Clara entró en el cuarto de su abuela, que estaba todavía completamente dormida.
-  Buenos días, abuela –saludó Clara en voz bastante alta.
-  ¿Uuuuhhh? –gruñó la abuela- ¿Qué te ocurre?
-  Nada, no me pasa nada.
- ¿Nada? ¿Estás segura? Me alegro –dijo la abuela- Me habías asustado.
- ¿Sabes, abuela? Hoy es mi cumpleaños –dijo Clara.
- ¡Ah, es verdad! ¡Muchas felicidades! Luego te compraré un regalo.
- ¿Qué me vas a regalar?
En el calorcito de la cama, la abuela estaba ya empezando a sentirse adormilada.
- Pues... te puedo regalar libros... o un jersey... o... Bueno, lo que tú quieras. Pero ahora déjame dormir.
- Lo que yo quiero es un caimán.
- ¡Un qué...?
La abuela se sentó en la cama, despierta y completamente horrorizada.
- ¡No puedes tener un caimán en casa!
- Es sólo una cría. Es pequeño; así de pequeño –dijo Clara. Y marcó el tamaño con los dedos.
- ¿Qué van a decir tus padres?
- No van a decir nada, estoy segura –dijo Clara-. El caimán vivirá en una pecera grande en mi cuarto y yo lo cuidaré. Será muy fácil. Me ha dicho el chico de la tienda que un caimán come de todo... ¿Me lo comprarás? Di, abuela, me lo comprarás, ¿eh?.
La abuela lo pensó un momento. Luego volvió a escurrirse entre las sábanas:
- Bueno, si eso es lo que quieres... Pero ya veremos qué dicen tus padres.

Señala la respuesta de las siguientes preguntas.
1) ¿Cómo estaba la abuela cuando entró Clara?
   a) Dormida
   b) Despierta
   c) Con los ojos entreabiertos

2) ¿Qué dijo Clara a su abuela?
   a) Que era su santo
   b) Que era su cumpleaños
   c) Que estaba enferma

3) ¿Qué quería Clara?
   a) Un cachorro
   b) Un gato
   c) Un caimán

4) ¿Qué come el caimán?
   a) De todo
   b) Chocolate
   c) Dulces



Ejercicios de compresión de lectura para imprimir.
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Objetivos del estudio de los Antónimos

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE LOS ANTÓNIMOS?
Con los antónimos se busca alcanzar los siguientes objetivos:
1. Desarrollar la capacidad de abstracción.
2. Lograr mayor precisión en el manejo de las palabras.
3. Predisponer la mente para el estudio.
4. Mejorar la comprensión del mundo.

1. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN
Abstraer es captar, reflejar y separar las cualidades o características de un objeto material o inmaterial con el fin de obtener una noción clara y particular de él. En este sentido, para trabajar con antónimos es fundamental el conocimiento de los contenidos significativos de las palabras. Dicho conocimiento no alude a una mera retención mecánica de sus significados, sino a la habilidad para asimilarlos. Esta capacidad de asimilación no es otra que la abstracción, la misma que evidencia mayor amplitud y profundidad del razonamiento al momento de determinar cuáles son los semas (partícula de significado) que se oponen y verificar en qué grado se da dicha oposición. Si en una prueba de admisión la abstracción de los significados se ha realizado correctamente, esto permitirá la descalificación conveniente de los distractores y la elección acertada de la respuesta.


La antonimia y el proceso de abstracción

2. LOGRAR MAYOR PRECISIÓN EN EL MANEJO DE LAS PALABRAS.
Los antónimos, al mostrarnos significados opuestos, permiten asimilar mejor el contenido de las palabras sobre la base de la contrastación. Esto contribuye a una comunicación más nutrida y eficaz.

3. PREDISPONER NUESTRA CAPACIDAD PARA RELACIONAR PALABRAS TOMANDO COMO BASE SUS SIGNIFICADOS.
La precisión en la relación de palabras depende del conocimiento de sus significados, lo cual se facilita con el estudio de los antónimos. En este sentido, la comprensión cabal de los antónimos viene a ser una especie de antesala de las analogías, que estudiaremos en el próximo capítulo.

4. COMPRENDER MEJOR LA REALIDAD.
Gracias al estudio de los antónimos, tomamos conciencia que en el mundo siempre está presente la contradicción como la ley que rige el desarrollo de todo lo existente. En tal sentido, la oposición entre los significados de las palabras no es producto de la imaginación del hombre, sino constituye el reconocimiento y la representación de lo que existe en la realidad.
lunes, 13 de enero de 2014 3 comentarios

Analogías Verbales para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Analogías Verbales
Recuerda que...
La analogía es la relación de semejanza que se establece entre dos pares de palabras. 
Ejemplo Relación Elemento - Conjunto:
LIBRO : BIBLIOTECA
La matriz se lee "Libro : Biblioteca; en donde la idea central es señalar la relación del "elemento" LIBRO con el "conjunto" de estos elementos que es la BIBLIOTECA.
La relación es entonces "Elemento - Conjunto".

Ejemplo Relación de Semejanza:
El conejo come zanahoria como gato toma leche. 
Vemos que hay una relación de semejanza, pues ambos animales presentan sus alimentos característicos.
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domingo, 12 de enero de 2014 3 comentarios

Plan de Redacción para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Plan de Redacción
Recuerda que...
El plan de redacción es un ejercicio que consiste en ordenar de manera coherente los enunciados que componen un texto en función al título que posee.

Ejemplo: 
Alfredo Bryce Echenique
1. Hace algunos años regresó a Lima.
2. Se doctoró en la Universidad de la Sorbona (París)
3. Nació en Lima en 1939.
4. Posteriormente vivió en España.
5. Estudió letras en la Universidad de San Marcos y viajó a Euroa en 1964.
a) 1 - 2 - 3 - 4 - 5
b) 2 - 3 - 4 - 1 - 5
c) 3 - 5 - 2 - 4 - 1
Respuesta: c


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Conectores para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Conectores
Recuerda que...
Los conectores son partículas que unen o enlazan palabras, frases u oraciones.
Ejemplo:
* Carmen y Jorge son alumnos muy estudiosos.
                CONECTOR que unen los nombres de dos personas.
* Te dije que estudies; pero no lo hiciste.
                                   CONECTOR  que une dos enunciados.

TIPOS DE RELACIÓN      CONECTORES
Adición               : también, además, más, aún, aparte de ello.
Contraste           : pero, sin embargo, mas, al contrario, no obstante
Consecuencia    : por eso, por lo tanto, así que, en consecuencia
Secuencia          : primero, luego, después, a continuación, mientras, finalmente.


Conectores para niños 4° Grado Primaria
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sábado, 11 de enero de 2014 1 comentarios

Hiperónimos e Hipónimos para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Hiperónimos e Hipónimos
Los hiperónimos nombran a los seres u objetos de forma general; los hipónimos, en cambio, de forma particular. Así, estos últimos están incluidos en los hiperónimos.
Ejemplo:
Las aves forman parte de los ovíparos. (El hiperónimo es OVÍPAROS y el hipónimo, AVES).




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Término Excluido para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Término Excluido
Recuerda que: Un término excluido es la palabra que no pertenece al campo semántico común de un grupo de vocablos, donde todos tienen significados semejantes o algún tipo de nexo entre ellos.
Ejemplos:
PUSILÁNIME -> PREMISA
a) timorato
b) cobarde
c) audaz
d) temeroso  -> ALTERNATIVAS
Como te habrás dado cuenta, audaz es el término excluido, pues no se relaciona con la premisa ni con las alternativas.


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Parónimos para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Parónimos
Recuerda que: Los parónimos son las palabras que tienen pronunciación y escritura parecidas, pero significados diferentes.
Ejemplos:
ápodo: falto de pies
apodo: sobrenombre

nación: territorio
noción: conocimiento primordial


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viernes, 10 de enero de 2014 1 comentarios

Aptitud Académica - Examen admisión USMP Universidad San Martin de Porres


Preguntas modelo de Aptitud Académica  para el examen de admisión USMP 2014
Comprensión de Lectura
Texto 1
El sádico necesita de la persona sobre la cual domina, puesto que sus propios sentimientos de fuerza se arraigan en el hecho de que él es dominador de alguien. Esta dependencia puede permanecer del todo inconsciente. Así, por ejemplo, un hombre puede dispensar a su mujer un trato típicamente sádico y repetirle que es libre de dejar su casa, pues el día que así lo hiciere él se alegraría mucho. La mayoría de las veces ella se sentirá tan deprimida que ni intentará irse y de este modo ambos seguirán creyendo que las afirmaciones del marido reflejan la verdad. Pero si una mujer consigue reunir bastante valor como para anunciarle que está dispuesta a abandonarlo, el marido se desesperará y humillándose le rogará que no lo abandone.
Por lo general, como ella tiene miedo de mantenerse firme, se inclinará a creerle y a quedarse, modificando su decisión. Desde este momento la comedia vuelve a empezar. El marido adopta de nuevo su vieja manera de obrar, la mujer se rebela una vez más, y él volverá a humillarse, ella a quedarse, y seguirán procediendo así.
FROMM, Erich
El Miedo a la Libertad
1. El hecho de que la mujer tolere constantemente a su pareja sádica:
A) promueve la lealtad y el afecto dentro de hogar que han constituido.
B) la hace víctima del mismo mal que su cónyuge
C) causa rnedrosidad ante una conducta violenta del esposo
D) genera un círculo vicioso muy difícil de romper
E) garantiza la armonía existente en el hogar

2. El sádico puede ser definido como un sujeto:
A) inseguro y de actitudes desquiciadas
B) que intenta abandonar a su cónyuge
C) dominante y dependiente de su víctima
D) que necesita maltratar a su pareja
E) permanentemente inconsciente

3. Respecto de un esposo sádico, sólo algunas mujeres:
A) se convencen de que es necesario abandonarlo
B) lo humillan y finalmente le perdonan
C) tienen desconfianza pero siguen a su lado
D) le corresponden e influyen en tal conducta
E) se rebelan y toman el control del sádico

4. Generalmente, la esposa del sádico evidencia una personalidad: 
A) débil y sumisa
B) timorata y comprensible
C) claramente extrovertida
D) introvertida y afectuosa
E) independiente y obstinada

5. El título adecuado para el texto sería:
A) las perversidades del sádico
B) la dependencia consciente del sádico
C) la mujer y la aparición del sadismo
D) la agresividad y el sadismo
E) necesidad de dominación en el sádico.


jueves, 9 de enero de 2014 4 comentarios

Homógrafas y Homófonas para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Homógrafas y Homófonas
Recuerda que: Las homógrafas son las palabras que tienen igual escritura pero diferente significado. Las homófonas son las que tienen igual sonido, pero diferente escritura y significado. 
Ejemplos:
Homógrafas
oro ( metal)
oro( del verbo orar)
lima (fruta)
lima (herramienta

Homófonas
hola (saludo)
ola (onda formada en las aguas del mar)
horno (instrumento culinario)
orno (conjugación del verbo ornar:adornar) 

Homógrafas y Homófonas para niños 4° Grado Primaria
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Sinónimos para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Sinónimos
Recuerda que: los sinónimos son palabras que tienen significados parecidos o iguales, pero escrituras diferentes.
Ejemplo:
estudiante, escolar, alumno
casa, vivienda, residencia


Sinónimos para niños 4° Grado Primaria
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Antónimos para niños 4° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Cuarto Grado Primaria
Antónimos
Recordemos que: los antónimos son aquellas palabras que tienen significados opuestos.
Capacidad: Identifica las palabras antónimas.



Antónimos para niños 4° Grado Primaria
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martes, 7 de enero de 2014 3 comentarios

Razonamiento Verbal para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Razonamiento Verbal
¿Por qué y para qué necesitamos razonar?
* Razonar: Reflexionar sobre algo, estableciendo conexiones lógicas.
* Verbal: Todo lo referente a la palabra.
Entonces podemos concluir que:
Razonamiento Verbal: Capacidad de analizar y relacionar ideas a través de las palabras.
Para mejorar nuestro razonamiento verbal es importante ejercitarnos en:
* Vocabulario
* Analogías
* Oraciones incompletas
* Comprensión de lectura

Capacidad: Evalúa y enjuicia el propósito de los ejercicios de analogías, oraciones incompletas y comprensión lectora.



Razonamiento Verbal para niños 3° Grado Primaria
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Plan de Redacción para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Plan de Redacción
Es un ejercicio donde se busca el orden correcto de las ideas en un texto.
Criterios de ordenación:
1.- Criterio de lo general a lo particular: Ir de la idea más general a la idea más específica o particular.
2.- Criterio de relevancia: Ir de la idea más importante a la idea menos importante.
3.- Criterio cronológico: Partir de los hechos más remotos a los más actuales y recientes.
4.- Criterio de todo a parte: Iniciar una explicación desde una visión total del asunto y finalizar con los aspectos conformantes.



Capacidad: Ordena enunciados jerárquica y coherentemente.


Plan de Redacción para niños 3° Grado Primaria
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Comprensión de Lectura para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Comprensión de Lectura

Capacidad: Interpreta, sintetiza y procesa conjuntos articulados de proposiciones.

Texto N° 1
Todo perro ofrece a su amo comprensión y aprecio; sin embargo, el animal puede también memorizar algunos comportamientos específicos. Porque el perro desea quedar bien con su amo, aprenderá todo lo que este quisiera enseñarle.
El aprendizaje canino se da por acumulación de experiencias, son sus consiguientes premios o castigos. Por ejemplo, cuando se le coloca una correa por primera vez, el perro queda sorprendido porque no sabe de qué se trata. Habrá que convencerlo de que la idea es caminar juntos. Cunado entienda este propósito, él mismo buscará la correa para que el amo lo saque a pasear.
Entre más pronto el amo eduque a su cachorro, mejores resultados logrará y se ganará el respeto del animalito.


Comprensión de Lectura para niños 3° Grado Primaria



domingo, 5 de enero de 2014 0 comentarios

Razonamiento Verbal Historia

Historia del Razonamiento Verbal
El cambio es un fenómeno constante en el desarrollo histórico y social del hombre, que se evidencia, incluso, en el lenguaje que utilizamos. En épocas pasadas, la cantidad de vocablos empleados en la expresión cotidiana era más limitada. El advenimiento de nuevos sucesos, el surgimiento de nuevas realidades y el despliegue de la actividad científica y artística, hicieron que la cantidad de palabras empleadas en la comunicación se incrementara, pues había necesidad de designar a las nuevas realidades con nuevos nombres. Como el mundo se tornaba cada vez más variado y complejo, el hombre necesitaba, más que antes, hacer un uso apropiado y preciso del lenguaje para expresar adecuadamente sus pensamientos, sentimientos e impresiones. Actualmente, para transmitir un buen mensaje, debemos elegir de entre varias palabras de significados parecidos, aquellas que nos permitan comunicarnos con mayor precisión

Veamos con mayor detalle cómo es que la aparición de nuevos vocablos enriquece el idioma y da lugar a la sinonimia. Uno de los casos más elocuentes es el de la aparición de la palabra amnistía, cuyo origen se remonta a lo sucedido en Grecia, muchos siglos atrás. Ocurre que, habiendo Trasíbulo vencido a los treinta tiranos que esclavizaron a su patria, Atenas, hizo decretar una ley, por la cual se dispuso que ningún ciudadano podía ser perseguido por los delitos políticos cometidos durante la tiranía, declarando el olvido general de ellos. Se exceptuaban de esta consideración los tiranos, que sí merecían sanción por su comportamiento condenable. El nombre de esta ley era "amnesia" (amnestía), del cual proviene la palabra amnistía. Es el primer decreto jurídico de omisión de culpa que registra la historia. Notemos que la amnistía indica el olvido y perdón de los delitos políticos, que por lo común sólo suelen considerarse corno tales durante el período en que hay disturbios internos en un país. Por esa razón, las personas que los cometen no son consideradas delincuentes comunes debido a que, en condiciones normales, no serían capaces de incurrir en algún crimen o acto deshonroso.
Con el ejemplo anterior, vamos constatando que cada término que aparece sirve para designar un nuevo aspecto de la realidad, dando lugar a una gama o variedad de vocablos conocidos con el nombre de sinónimos. Entendemos que antes del vocablo amnistía ya existía el término perdón, y ambos, junto al vocablo Indulto, constituyen palabras con significados semejantes o parecidos.
sábado, 4 de enero de 2014 0 comentarios

Hiperónimos e Hipónimos para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Hiperónimos e Hipónimos
Hiperónimos: Son aquellas palabras que nombran seres u objetos en forma general.
Hipónimos: Son las palabras que nombran seres u objetos en forma particular.

Capacidad: Relaciona correctamente vocablos Hiperónimos e Hipónimos

Hiperónimos e Hipónimos para niños 3° Grado Primaria 


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Conectores para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Conectores
Los conectores nos sirven para enlazar palabras, frases u oraciones.
Gracias a ellos logramos darle sentido a los textos.

Capacidad: Relaciona en forma correcta las ideas que conforman un enunciado.


Conectores para niños 3° Grado Primaria

viernes, 3 de enero de 2014 2 comentarios

Analogías Verbales para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Analogías Verbales
Capacidad: Identifica la relación correcta, de acuerdo a una premisa.

Analogías Verbales para niños 3° Grado Primaria

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Oraciones Incompletas para niños 3° Grado Primaria

Razonamiento Verbal
Tercer Grado Primaria
Oraciones Incompletas

Capacidad: Completa Oraciones y comprende juicios.


Oraciones Incompletas para niños 3° Grado Primaria

jueves, 2 de enero de 2014 0 comentarios

Objetivos del Estudio de los Sinónimos

¿Cuáles son los objetivos del estudio de los sinónimos?
El estudio de los sinónimos busca alcanzar los siguientes objetivos:
1. Afianzar la capacidad de abstracción.
2. Contribuir al uso fluido y pertinente de las palabras.
3. Acrecentar el bagaje cultural a través del dominio del léxico.
4. Preparar al estudiante para iniciarse en el estudio de los antónimos.
1. AFIANZAR LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN, LA CUAL CONSISTE EN CAPTAR, REFLEJAR Y SEPARAR LAS CUALIDADES O CARACTERÍSTICAS DE UN OBJETO, MATERIAL O INMATERIAL, CON EL FIN DE OBTENER UNA NOCIÓN CLARA Y DISTINTA DE ÉL.
Para entender el significado de una palabra, tenemos que captar mentalmente cada uno de los semas o rasgos significativos que la definen. Este proceso, por el cual asimilamos los significados, se realiza gracias a aquella capacidad racional conocida como abstracción. Así, cuando comparamos dos o más vocablos, dicha capacidad mental no sólo nos permite reparar en sus rasgos coincidentes, sino también en aquellas pequeñas diferencias que mantienen entre sí. Por tal motivo, cuanto más y mejor estudiemos los sinónimos mayor desarrollo de nuestra capacidad de abstracción lograremos.

2. CONTRIBUIR AL USO FLUIDO Y PERTINENTE DE LAS PALABRAS DENTRO DEL DISCURSO, PERMITIENDO UNA COMUNICACIÓN MÁS EFECTIVA.
Es lógico que aquél que conoce más vocablos y tiene la habilidad para diferenciarlos poseerá, en consecuencia, una mayor capacidad para hacer un uso correcto y apropiado del lenguaje tanto a nivel oral como escrito.