Examen CEPREUNSA I Fase 2022 A

 CEPREUNSA I Fase 2022  

Texto

Escribiendo me hervía la sangre, por eso tengo que usar el humor el único antídoto razonable para asumir que los grandes escritores que forjaron mi visión del mundo como Homero o Henry Miller, consideraron que las mujeres somos seres insignificantes. Homero nos tomaba el pelo. ¿Cómo puede convencernos de que las tres diosas más importantes del Olimpo están peladas a morir para ver cuál e la que está más buena y eso ni más ni menos, es el origen de la guerra de Troya? No podemos tolerar más esta tomadura de pelo. ¿Vamos a seguir leyendo Aristóteles a Platón, a Nietzsche, a Levi Strauss? Si. Vamos a aprender de ellos, pero sin dejar de señalar que el problema de la humanidad es que estos genios legitimaron que ellas  eran juguetes regalos o vasijas. Para Aristóteles somos vasijas en las que se cuecen los hijos que engendran ellos para Strauss somos el regalo más valioso que se hacen unos hombres a otros, para Nietzsche el juguete mas peligroso, para Darwin claramente inferiores... Este es el problema y no la religión cristiana que señalan todos mis estudiantes. La culpa es de Nietzsche y en esto es igual a la Biblia, que escribió que a las mujeres hay que dominarlas y son nuestro entretenimiento nuestro botín de guerra. Esto lo han teorizado todos los grandes intelectuales. Y eso es lo que hay que enseñar en el instituto, porque de lo contrario haremos que chicos y chicas no comprendan la sociedad actual.

PROBLEMA 01

Marque la afirmación que NO es perteneciente al texto: Los grandes escritores y pensadores moldearon la visión de la autora.

A) La autora está sumamente molesta.

B) Las mujeres siempre pelean por banalidades.

C) Los grandes pensadores y escritores consideran a las mujeres seres sumamente utilitarios.

D) La autora plantea dejar de leer a estos escritores y pensadores.

Rpta. C

PROBLEMA 02

Marque la respuesta que contenga el uso correcto de conectores lógicos textuales. Considerar la puntuación y las mayúsculas.

..................., la función de un diplomático es aproximar la política exterior del Estado al que representa hacia otro estado ................., a veces existen designaciones que relegan a los diplomáticos de carrera............, las políticas de Estado se elegan a funcionarios con relativa o nula experiencia en las ciencias políticas.

A) En primer término - sin embargo - en consecuencia

B) Por un lado - por otro lado - además

C) Inevitablemente - no obstante - por consiguiente

D) Primeramente - sino - por lo cual

E) Si bien - pero - finalmente

Rpta. A

PROBLEMA 03

Colocar V (verdadero) o F (falso) a la relación planteada.

I. CAVA - CAVA - homografía

II. SUMO - ZUMO - homofonía

III. FRIJOL - FREJOL - paronimia

IV. GABÓN - JABÓN - antonimia

V. SERENO - SERENO - hiponimia

Rpta. C

Texto

La presente investigación tiene como objetivo analizar las diferentes representaciones que obre la violencia política se han producido en el Perú a partir del estudio de tres "lugares de enunciación": Los grupos alzados en armas las víctimas y el de un recorrido intelectual peruano.

Me interesa observar cómo cada narración trae consigo un conjunto de explicaciones sobre que se considera que son las causas de la violencia y trae además una imagen sobre lo que se cree que es el Perú vale decir, una idea particular acerca de lo que nos define (o debe definirnos) como comunidad nacional.

Aunque creo ser consciente de que cada uno de estos lugares de enunciación contiene una profunda heterogeneidad y que por lo mismo, las imágenes que una persona produce nunca son totalmente compartidas por los miembros que participan en dicho campo o lugar, si creo que los textos analizados se encuentran inscritos en tradiciones discursivas de muy larga data y que así como relatos que condensan metafóricamente una buena parte de la historia, me parecen muy sintomáticos de las diferentes versiones que se han producido sobre lo ocurrido en el país. 

Por "lugar de enunciación" hago referencia al contexto histórico de la producción del discurso y al conjunto de determinantes sociales que estructura la condición social del enunciante. En mi opinión, ambos condicionantes (contexto y posición) marcan buena parte de la identidad de todo discurso y son fundamentales para conceptualizar la intervención política de la cultura.

Vich, V. El Caníbal es el otro.

PROBLEMA 04

Sobre la base de lo señalado en el texto marque la respuesta correcta.

A. Se trata de un texto argumentativo

B) Se trata de un texto expositivo, explicativo y descriptivo.

C) El texto esta concluyendo el desarrollo de una investigación

D) El emisor utiliza el nivel subestándar de la lengua española.

Rpta. A

PROBLEMA 05

¿Cuál es le significado de "lugar de enunciación" en el contexto de la lectura anterior?

A) Características sociológicas de la lengua del enunciador

B) Elementos para verbales y extraverbales de la exposición oral

C) Estilo, punto de vista narrativo y nivel de la lengua

D) Aspectos extradiscursivos de la enunciación del objeto del estudio

Rpta. E

PROBLEMA 06

"La avenida estaba desierta de gente, pero poblada por inmensos árboles. Su nombre correspondía a un viejo héroe nacional. Estaba conformada por diez cuadras y en cada una de ellas había un letrero que decía: no estacionar. Todas las casas tenían hermosos jardines externos".

El tipo de texto es:

A) argumentativo

B) descriptivo

C) expositivo

D) narrativo

E) instructivo

Rpta. B

PROBLEMA 07

El graduado obtuvo la mención cumlaude después de la sustentación de sus tesis de posgrado esto significa que la calificación otorgada fue:

A) superlativa

B) elemental

C) deficiente

D) en proceso

E) excelentísima

Rpta. A

PROBLEMA 08

La cautiva (2013) Carnabal (2017) y La hija de Marcial (2015) Son obras teatrales en las que se representa la violencia política en el Perú.

Respecto a los términos subrayados. ¿Qué relación existe entre el segundo con el cuarto y el primero con el tercero?

A) hiponimia - meronimia

B) hiperonimia - paronimia

C) hiponimia - cohiponimia

D) meronimia - hiponimia

E) hiperonimia - homonimia

Rpta. C

Test de Razonamiento Verbal para Universidad

INSTRUCCIONES: En este test de Razonamiento Verbal para la universidad se incluye diversos tipos de preguntas, por cada pregunta se ofrecen cinco respuestas. Debes seleccionar la respuesta más apropiada para cada pregunta.

Elija la palabra que se ajusta correctamente a cada una de las siguientes definiciones.

PREGUNTA Nº 1
..............: Perseguir a un animal o a alguien hasta algún sitio del que no pueda escapar.
A) Intimidar
B) Vigilar
C) Acorralar
D) Cercar
E) Acechar
Resolución: El concepto adecuado para la definición es acorralar que implica dejar sin escape o salida a alguien a quien se persigue. Se descarta el término acechar ya que significa vigilar con cautela. Respuesta: Acorralar

PREGUNTA Nº 2
...............: Considerar aisladamente las cualidades de un objeto, o el mismo objeto en su pura esencia o noción.
A) Abstraer
B) Pensar
C) Reflexionar
D) Meditar
E) Aislar
Resolución: El concepto que corresponde a la definición es abstraer, que significa ‘considerar aisladamente las cualidades de un objeto, o el mismo objeto en su pura esencia’. Se descarta el término meditar, cuyo significado alude a ‘pensar detenidamente en algo’. Respuesta: Abstraer.
 

PREGUNTA Nº 3

__________: Importunar a alguien sin descanso y con pretensiones.

A) Hostigar

B) Anhelar

C) Asediar

D) Codiciar

E) Amar

Resolución: El concepto que corresponde a la definición es asediar, que significa ‘importunar a alguien sin descanso y con pretensiones’. Se descarta hostigar, porque significa molestar a alguien o burlarse de él insistentemente. Respuesta: Asediar.

 

Teniendo como referencia la relación del par base, elija la alternativa que mantiene dicha relación análoga.

PREGUNTA Nº 4
HUMEDECER : EMPAPAR::
A) rozar : cavar
B) caer : resbalar
C) regar : mojar
D) hablar : chillar
E) gritar : sollozar
Resolución: En el par base HUMEDECER : EMPAPAR encontramos la relación de intensidad de menor a mayor grado. Por ende, el par que presenta una relación semejante sería hablar : chillar (gritar). Se descarta la relación regar : mojar porque regar es una forma de mojar. Respuesta: hablar : chillar.

PREGUNTA N° 5
CABLE : ELECTRICIDAD::
A) televisor : plasma
B) mesa : familia
C) telescopio : estrellas
D) tubería : desagüe
E) teléfono : mensaje
Resolución: La relación que se presenta en el par base es que el CABLE conduce o transporta la ELECTRICIDAD, de la misma forma en que la tubería conduce o lleva las aguas del desagüe; adicionalmente, ambos se refieren a servicios básicos en el hogar. Se descarta teléfono: mensaje, porque el teléfono es solo el aparato y, mas bien, es la línea telefónica la que lleva los mensajes de una persona a otra. Respuesta: tubería : desagüe.

PREGUNTA N° 6
NABO : ZANAHORIA ::
A) coliflor : verdura
B) vegetal : arbusto
C) garbanzo : legumbre
D) árbol : eucalipto
E) trigo : cebada
Resolución: Analogías
• Entre nabo y zanahoria hay una relación de cogenéricos.
• La opción trigo - cebada también son cogenéricos, pues son cereales.
Rpta.: trigo : cebada.
  

PREGUNTA N° 7
NAVAJA : AFEITAR
a) timón : manejar
b) madera : serruchar
c) libro : leer
d) camisa : vestir
e) ventana : mirar
Solución: La NAVAJA es el medio del cual se vale el hombre para AFEITAR. "La navaja es el elemento activo o instrumento en la acción de afeitar". Por tal motivo su enunciado sería: "La navaja se usa para afeitar". Por lo tanto, "El timón se usa para manejar". El mejor distractor en esta analogía sería LIBRO: LEER, pero es fácil comprender que afeitar es una acción que no recae sobre la navaja, en cambio leer recae sobre el libro. Rpta. (a)

Solucionario Habilidad Verbal - Pre San Marcos 2020-I, semana 03

Solucionario Habilidad Verbal

Pre San Marcos 2020-I, semana 03

SECCIÓN A

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: 

TIPOS DE ÍTEMS 

Preguntas por el sentido contextual. 

El sentido contextual se produce cuando se fija el significado de una palabra o una expresión importante en la lectura sobre la base de una definición o un término —o una expresión— que pueda explicarla o reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual. 

TEXTO A 

Lea el siguiente texto determine el sentido contextual de las palabras resaltadas en negrita. Luego, conteste los ítems de opción múltiple. Arrasado el jardín, profanados los cálices y las aras, entraron los hunos en la biblioteca monástica y rompieron los libros ininteligibles y los vituperaron y los quemaron, acaso temerosos de que las letras encubrieran blasfemias contra su dios, que era una cimitarra de hierro. Ardieron palimpsestos y códices, pero en el corazón de la hoguera, perduró incólume el libro duodécimo de la Civitas dei, que narra que Platón profesó en Atenas que, al cabo de los siglos, todas las cosas recuperarán su estado anterior, y él, en Atenas, ante el mismo auditorio, de nuevo enseñará esa doctrina. El texto que las llamas perdonaron gozó de una veneración especial y quienes lo leyeron y releyeron en esa remota provincia dieron en olvidar que el autor solo declaró esa doctrina para poder mejor confutarla. Un siglo después, Aureliano, coadjutor de Aquilea, supo que a orillas del Danubio la novísima secta de los anulares propugnaba que la historia es un círculo y que nada es que no haya sido y que no será. Todos temían, pero todos se confortaban con el rumor de que Juan de Panonia, que se había distinguido por un tratado sobre el séptimo atributo de Dios, iba a impugnar tan abominable herejía. 

1. Se puede sostener que ININTELIGIBLE es sinónimo de 

A) inviable.            

B) inefable.            

C) incomprensible. 

D) inexpugnable. 

Solución: Lo que no se puede entender es un libro incomprensible.

Rpta.: C

2. Entre PROPUGNAR e IMPUGNAR se puede establecer 

A) una sinonimia. 

B) una antonimia.

C) un paralelismo. 

D) un entrañe. 

Solución: Propugnar es defender; impugnar, atacar. Por lo tanto, hay antonimia.

Rpta.: B

3. INCÓLUME guarda sinonimia con 

A) indeciso.             B) difuso            C) exiguo.            D) intacto. 

Solución: A pesar del incendio provocado, el libro quedó incólume, vale decir, sin ninguna fisura por las llamas. Luego, con intacto hay sinonimia.

Rpta.: D

TEXTO B

Sentido contextual en inglés

Actually, the people whose linguistic abilities are most badly underestimated are right here in our society. Linguists repeatedly run up against the myth that working-class people and the less educated members of the middle class speak a simpler or coarser language. This is a pernicious illusion arising from the effortlessness of conversation. Ordinary speech, like color vision or walking, is a paradigm of engineering excellence: a technology that works so well that the user takes its outcome for granted, unaware of the complicated machinery hidden behind the panels. 

Synonyms

Coarser_____________________________ 

Pernicious___________________________ 

Granted_____________________________ 

Unaware____________________________ 

Antonyms 

Badly ______________________________

Myth_______________________________ 

Hidden______________________________ 

Behind______________________________ 

Pregunta por incompatibilidad. 

Si una idea compatible se define porque guarda consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna idea expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte de incompatibilidad es la negación de la idea central. 

Solucionario Habilidad Verbal - Pre San Marcos 2020-I, semana 02

Solucionario Habilidad Verbal  

Pre San Marcos 2020-I, semana 02

JERARQUÍA TEXTUAL 

SECCIÓN A 

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren Tuna adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de items en comprensión lectora son los siguientes: 

TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL 

1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL El tema central es la frase nominal medular o la palabra clave del texto. Un tema central se formula de la siguiente forma: «El estudio del cerebro».

2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL La idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Está profundamente relacionada con el tema central. Por ejemplo, si el tema central es «El estudio del cerebro», la idea principal se enuncia así: «El estudio del cerebro ha tenido un desarrollo vertiginoso desde la última década del siglo pasado». 

MODELO DE JERARQUÍA TEXTUAL 

TEXTO 

El holismo es una doctrina que ha tenido gran atractivo para los filósofos naturales y los filósofos aficionados en general. Uno de los más entusiastas fue Jan Christian Smuts (1870 - 1950) quien escribió el libro Holism and Evolution (Londres, 1926). Los holistas están en contra de los mecanicistas que creen que el organismo es una mera suma de las partes que lo componen, partes cuya relación funcional se puede explicar completamente en términos fisicoquímicos. Aunque, a decir verdad, es muy difícil hallar a un científico que haya planteado este enfoque mecanicista. ¿Qué afirma el holismo? Como doctrina, postula que un organismo total no es una mera reunión de las partes que lo constituyen, sino que tiene integridad o está completo debido a las interrelaciones e interdependencias funcionales de sus varias partes. El todo es más que la suma de sus partes es el lema del holismo. La popularidad del holismo se debe a que se cree que es un baluarte contra el reduccionismo y sus aplicaciones van más allá del ámbito biológico: se habla de un holismo metodológico y hasta de un holismo Sociológico.

PREGUNTA POR LA JERARQUÍA. 

Dado que la idea central está subrayada e indicada con la figura de la llave, se puede decir que el texto anterior fundamentalmente constituye 

A) una crítica lapidaria contra el holismo. 

B) una apología cerrada del holismo.

C) una definición de la doctrina holista.

D) una aplicación del holismo a la sociedad.

Solución: Se define el holismo. Rpta.: C 

ACTIVIDADES 

Determine el tema central y la idea principal de los siguientes textos propuestos.

TEXTO A 

La Ilustración contenía un modo de ver, que probablemente se remontaba a la filosofía griega, según el cual el crecimiento del conocimiento humano es emancipador o bueno por sí mismo. En otras palabras, los ilustrados estaban convencidos de que, a medida que el conocimiento humano crece, se producen de uno u otro modo avances paralelos en el plano de la ética y la política. Esa es una idea que encontramos no solo en Marx, sino también en John Stuart Mill.

Mill sostenía que todo progreso ético y político era el resultado, en cierto sentido, del crecimiento del conocimiento humano. El avance en el pensamiento humano, el avance en el conocimiento de la naturaleza y de la sociedad humana, conducía en última instancia al avance ético y político, entendido como una especie de subproducto de aquel. Lo que Mill no podía haber entendido ni previsto -fue un gran pensador, creo, en muchos sentidos, pero no un profeta, era que el conocimiento humano podía acelerar su crecimiento más allá de cualquier punto imaginable, a un ritmo que jamás había experimentado con anterioridad, y que, sin embargo, en ética y en política podríamos vivir una especie de rebarbarización, es decir, de pérdida incluso de algunos de los avances que ya se habían conseguido en el plano ético y político, como la prohibición de la tortura. Mill podía imaginarse un estancamiento, podía imaginarse períodos de regresión, podía imaginarse que los avances llevarían varias generaciones, y, en realidad, le preocupaba que todas esas cosas sucedieran. También podía figurarse períodos en los que hubiera un crecimiento del conocimiento que solo se viera acompañado de un movimiento de avance muy lento (o incluso de retroceso) en la sociedad. No obstante, lo que no podía concebir era una veloz aceleración del crecimiento del conocimiento combinada con una rápida regresión en la ética y en la política. Y, sin embargo, creo que, en el fondo, esa es una descripción bastante razonable de nuestra situación. 

1 Determine el tema central del texto 

...............................................................................................................

2. ¿Cuál es la idea principal del texto? 

.............................................................................................................

Solucionario Habilidad Verbal - Pre San Marcos 2020-I, semana 01

 
Pre San Marcos 2020-I, semana 01

Solucionario Habilidad Verbal 

Sección A 

Las competencias que se reúnen en Habilidad Verbal conforman una parte gravitante de las evaluaciones. Son competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo del lenguaje (sobre todo, aspectos semánticos y pragmáticos). Como parte de los exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter transversal: la lectura y sus diversas aristas. La lectura es fundamental en virtud de que, a partir del razonamiento profundo de textos de diverso cariz, se espera que el alumno desarrolle las destrezas necesarias para sintetizar, contextualizar, extrapolar, inferir, determinar potenciales incongruencias, etc. La estructura de evaluación de la habilidad verbal se sustenta en tres textos con suficiente carga informativa, densidad conceptual e índole argumentativa. Cada texto comprende cinco preguntas. En total, la evaluación de la comprensión lectora involucra quince ítems. La modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adecúa a la siguiente secuencia: 

a) presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, competencia léxico - semántica, coherencia textual, inferencia, extrapolación, etc.) 

b) aplicación y discusión de la habilidad en modelos de ejercicios 

c) actividades guiadas y resueltas por los propios estudiantes 

d) retroalimentación. 

Como puede deducirse con facilidad de lo anterior, el corazón del taller es la comprensión lectora. Así, se incidirá en el desarrollo de operaciones cognitivas esenciales con miras a potenciar la eficacia en la lectura comprensiva. Se trata de lograr una lectura fidedigna, el criterio de la interpretación plena, para avanzar gradualmente a una lectura trascendente, el norte de la lectura crítica. En ese sentido, un factor clave la constituyen las estrategias inferenciales, la contextualización y la lectura crítica. 

TIPOLOGÍA TEXTUAL DECO 

De manera práctica, se puede sostener que en los exámenes se consideran textos denominados mixtos (el desarrollo de las proposiciones se complementa con gráficos, tablas, imágenes, caricaturas, etc.), textos dialécticos (en torno a una cuestión de índole polémica, hay dos posiciones que desarrollan una divergencia argumentativa) y textos en inglés (nivel básico en el dominio del idioma extranjero). 

Texto 1

La actual Administración del Estado implementará un plan de reformas estructurales para alcanzar un crecimiento potencial de 5,0% en el mediano plazo a través de una mayor acumulación de capital (destrabe de proyectos de infraestructura y simplificación de sistemas de inversión) y ganancias de productividad (mayor formalización). La estrategia de formalización tiene como ejes a la reducción de barreras a la formalización, es decir, reducción de costos para hacer negocios y mayores beneficios de ser formal (simplificación tributaria, mejora en la calidad de protección al trabajador, reforma previsional, acceso al crédito, entre otros); a la mejora en la calidad y acceso de los servicios públicos (educación, salud, infraestructura social y productiva y seguridad ciudadana); y a la política regulatoria pro-formalización, mediante la institucionalización de una entidad encargada de tomar medidas para generar mayores incentivos a la formalización, como el Consejo Nacional de Competitividad y Formalización. 

La implementación de las reformas estructurales en mención permitiría que el PBI per cápita en términos de PPP (Purchasingpowerparity o Paridad de poder adquisitivo) alcance los $ 16 897 en el 2021, nivel superior a los niveles alcanzados en el 2015 de Colombia ($ 13 450) y Brasil ($ 16 211), y cercano a lo alcanzado por México ($ 17 150). De la misma manera, el nivel de la pobreza podría reducirse alrededor de 7,0 puntos porcentuales entre el 2015 y el 2021, con lo cual 2,1 millones de peruanos saldrían de la pobreza. 

Adaptado de Ministerio de Economía y Finanzas - República del Perú-. 

Marco Macroeconómico Multianual 2017-2019. 

(Revisado y aprobado en Sesión de Consejo de Ministros del 26 de agosto del 2016). pp. 13-14. 

PREGUNTA 01 

El reto medular de la administración estriba en 

A) remontar la inminente desaceleración de la economía, situando al Perú entre las economías emergentes de la región latinoamericana. 

B) asegurar en un muy corto plazo el crecimiento de la economía con una tasa del 5% anual a través de la reducción de las barreras financieras. 

C) continuar con un crecimiento sostenible de la economía en cinco por ciento anual a fin de reducir drásticamente la pobreza en todas las regiones.

D) materializar en la brevedad posible la formalización, que tiene como es la eliminación de barreras burocráticas y la simplificación tributaria. 

Solución: Los escenarios base predicen la disminución del ritmo crecimiento económico, razón que motiva la ejecución de un plan de reformas orientado hacia un crecimiento de 5%. 

Respuesta: A 

PREGUNTA 02

Según el gráfico, ¿cuál de los siguientes enunciados es falso respecto de los efectos de las reformas estructurales? 

A) Los indicadores proyectan vaivenes en los efectos de las reformas. 

B) Un crecimiento mayor del índice de inversión se puede garantizar. 

C) La acumulación de capital se incrementaría en un 0.5% cada año. 

D) Al 2021 la productividad desarrollará un declive muy pronunciado. 

Solución: Se predice que, si se aplican los escenarios de las reformas, en el 2021 se logrará los efectos positivos ansiados. 

Respuesta: D 

PREGUNTA 03

En el texto, el término DESTRABE implica semánticamente 

A) hacer conexiones.

B) eliminar óbices. 

C) liberar energía. 

D) extraer soportes. 

Solución: El término destrabe implica eliminar nudos, obstáculos, escollos u óbices que impiden el desarrollo de proyectos económicos. 

Respuesta: B 

PREGUNTA 04

Si en el 2021 la variación acumulada de los indices de crecimiento no se diferenciara del escenario base, se podría afirmar que 

A) la Administración logró el destrabe, pero mantuvo la formalización. 

B) a lo sumo, se evitó una mayor caída en el crecimiento económico. 

C) la recaudación fiscal se mantuvo en el nivel de principios de siglo. 

D) la reforma del Estado debe abandonar los aspectos estructurales. 

Solución: Si la variación acumulada del índice de crecimiento resulta ser 0%, se puede sostener que el gobierno no logró la meta, sino mantuvo el escenario base. 

Respuesta B 

PREGUNTA 05

Se infiere del texto que la Administración considera que el crecimiento económico depende crucialmente 

A) de requisitos formales e institucionales. 

B) de elevar la carga tributaria de la nación. 

C) de la actividad económica del Estado. 

D) de la inversión privada en la economía. 

Solución: El gobierno busca alcanzar un crecimiento de 5% anual a través de la acumulación de capital (inversión) y ganancias de productividad. 

Respuesta: D 

Texto 2 - A

A los hombres les interesa saber como funcionan las cosas. En promedio a los hombres, les interesan más los procesos que las personas. Las personas son en cierto sentido sistemas, pero más impredecibles, y resultan más interesantes en promedio para las mujeres, debido a su mayor predisposición media a la empatía, tal como evidencian numerosos estudios como el realizado con una muestra de 5186 personas en el que se midió el cociente de empatía y el de sistematización, y las mujeres en promedio calificaron mejor en empatía mientras los varones calificaron mejor en sistematización (Wright y Skagerberg, 2012). Así, en un metaanálisis de genoma de empatía cognitiva realizado con 100 000 voluntarios, las mujeres rindieron mejor en el test de «Lectura de emociones en los ojos» (Warrier y otros, 2017). La sistematización incluye sistemas técnicos (computadoras, vehículos), naturales (geografía, química, física, astronomía o geología) y abstractos (política, economía). En todo el mundo no hay más de 20% de mujeres en las carreras altamente sistematizadoras como física, matemáticas, ingeniería y ciencias de la computación. Aquí está la llave que permitiría empezar a comprender las diferencias de sexo entre hombres y mujeres: la razón por la cual eligen en promedio carreras diferentes es de tipo biológico. 

KREIMER, R. (2018). ¿Es sexista reconocer que hombres y mujeres no son idénticos? 

En Feminismo científico. 

Recuperado de https:feminismocientific.wixsite.com/misitio/copia-de-diferencias biologicas-de--2 

Texto 2 - B

La participación de las mujeres en las profesiones científicas, tecnológicas, de ingeniería y matemáticas (CTIM) se ve disminuida por los estereotipos, ya que estas carreras son vistas como actividades masculinas. Es fundamental eliminar los estereotipos en la sociedad, pero, sobre todo, en las mujeres jóvenes que buscan materias relacionadas a estas ramas, ya que los prejuicios promueven el poco interés en estas carreras. También existe una diferencia en cómo las niñas y los niños perciben estas asignaturas. Las niñas suelen considerarlas como «académicas» y «aburridas», debido a que no se les inculcó un genuino interés desde temprana edad, por lo que disfrutan menos las matemáticas y las ciencias de la computación a medida que entran a la secundaria. Además, la inclusión de las mujeres en carreras científicas, tecnológicas de ingeniería y matemáticas acelerará el camino hacia la equidad salarial, la cual se estima que será hasta el año 2168, si es que se mantienen las tendencias actuales. Por otro lado, el desconocimiento sobre el alcance de estas carreras se suma a la percepción de que dichas áreas están destinadas para el género masculino, lo que resulta en el poco involucramiento de las mujeres en las carreras CTIM. En rigor, la poca participación de las mujeres en las CTIM está condicionada por una estructura social que excluye a la mujer y le confiere ciertos roles y preferencias, los cuales influyen en la escogencia de ciertas carreras ajenas a las ciencias. 

Reacción (2017). ¿Por qué muchas mujeres no estudian ciencia y tecnología?.

En Expansión en Alianza con CNN.  

Recuperado y adaptado de https:expansion.mx/carrera/2017/03/31/por-que-muchas-mujeres-no estudian-ciencia-v- tecnologia 1. 

PREGUNTA 06

Ambos textos se inscriben en una polémica que gira en torno a 

A) aspectos socioculturales acerca de las carreras universitarias y su influjo en la vida de las mujeres.

B) la pauta de considerar al hombre por encima de la mujer en la definición de carreras universitarias. C) las causas, sociales o biológicas, de la predilección por ciertas carreras entre hombres y mujeres. 

D) la discriminación de las mujeres en el ámbito científico debido a la imposición de proyectos naturales. 

Solución: La discusión se centra en los factores que definen la predilección por ciertas carreras en hombres y mujeres: el texto A se decanta por una propuesta biologicista, mientras que el texto B se orienta por el influjo social. 

Rpta.: C 

PREGUNTA 07

En el texto A, el verbo EVIDENCIAR implica semánticamente la noción de 

A) causa. 

B) historia. 

C) testimonio.

D) prueba. 

Solución: Al referir que los estudios evidencian, se incide semánticamente en las pruebas científicas. Rpta.:D 3. 

PREGUNTA 08

Luego de leer ambos textos (A y B), determine cuál o cuáles de los siguientes enunciados son incompatibles. 

I. Las mujeres, en general, tienen muy buena puntuación en la actitud empática. 

II. Como un dato fáctico, las mujeres prefieren masivamente las carreras CTIM. 

III. Según el texto B, los estereotipos se definen como resortes de tipo biológico. 

A) I, II y III 

B ) Solo III 

C ) II y II 

D) Solo II 

Solución: Solo es compatible la primera proposición que establece, fácticamente, la propensión de las mujeres a desarrollar una actitud empática. Rpta.: C 4. 

PREGUNTA 09

En virtud del plan iento del texto B, si una sociedad combatiera los estereotipos que se han sedimentado en contra de la capacidad de la mujer, 

A) el sexismo se erradicaría incluso en grupos humanos no urbanos. 

B) los efectos del machismo aumentarían en sociedades patriarcales. 

C) el sesgo de género en las empresas se vería muy fortalecido. 

D) podría evidenciarse un mayor porcentaje de mujeres científicas. 

Solución: La inferencia es prospectiva: siguiendo la posición propuesta en B, el influjo social define roles y estereotipos que, de modificarse, incrementaría el número de mujeres en carreras científicas, ingenierías, entre otras. Rpta.:D 

PREGUNTA 10

Si el cableado neuronal fuera muy similar en hombres y en mujeres, 

A) los empleos para hombres carecerían de beneficios y se definirían por el abuso. 

B) la hipótesis del estereotipo social adquiriría una buena dosis de plausibilidad. 

C) el porcentaje de hombres en el campo de las ciencias humanas disminuiría. 

D) las mujeres llegarían a cargos de poder y los hombres devendrían inferiores. 

Solución: Si las diferencias cerebrales entre hombres y mujeres fueran inexistentes, es posible que la preferencia por ciertas carreras entre estos se deba a otras variables. Rpta.: B 

Simulacro Virtual de Admisión I - 2020 Universidad Nacional de Cajamarca

Simulacro Virtual de Admisión I - 2020 

Universidad Nacional de Cajamarca

Razonamiento Verbal 

SINONIMIA 

PREGUNTA 01

Marcar la alternativa que corresponda al sinónimo de la palabra EMPOLLÓN: 

a) Mandaron permanecer durante dos horas en el patio de la universidad 

b) Mis parientes prometieron quedarse a cuidar la casa, este fin de semana 

c) Cada día contratamos un trabajador para la limpieza de la casa 

d) Los turistas se mostraron molestos por el desacomodo en el hotel 

e) Mi compañero de colegio llegó despreocupado al Examen de Admisión 

SOLUCIÓN: EMPOLLÓN: Sustantivo que se aplica al estudiante que se distingue más por su aplicación al estudio que por su talento o destreza intelectual. Es un modismo usado en España, y por tanto no debería ser planteado como pregunta de admisión. Un equivalente, en el habla juvenil peruana, podría ser “chancón”. 

Respuesta: Mi COMPAÑERO de colegio llegó despreocupado al Examen de Admisión 

PREGUNTA 02

Señalar la oración que contenga el sinónimo de la palabra BALADRÓN: 

a) Eres bravucón cuando estás con tus amigos 

b) Sé siempre honrado, mas no ladrón 

c) Cada vez que te gritan, asumes la actitud de un pusilánime 

d) Tu desempeño fue estupendo 

e) Descolorido fue el desfile de ayer 

SOLUCIÓN: BALADRÓN: Persona que, siendo cobarde, presume de valiente o atrevida. 

Respuesta: Eres BRAVUCÓN cuando estás con tus amigos 

HOMONIMIA

PREGUNTA 03 

La alternativa que contiene una palabra polisémica, es: 

a) Grabar 

b) Cúpula 

c) Carreta 

d) Artículo 

e) Senil 

SOLUCIÓN: La alternativa que contiene un término polisémico es ARTÍCULO, pues tal palabra puede aplicarse a un objeto, a una parte de una ley o a una forma conjugada del verbo ARTICULAR. 

ANTONIMIA 

PREGUNTA 04

La alternativa con significado opuesto a LASTRE, es: 

a) Estorbo 

b) Amable 

c) Facilidad 

d) Moderado 

e) Industrioso 

SOLUCIÓN: LASTRE: Peso muerto que llevan las embarcaciones. En sentido figurado, persona o cosa que estorba. 

Respuesta: INDUSTRIOSO ANALOGÍAS De acuerdo a la relación de la premisa, señalar la alternativa con la que establece 

ANALOGÍA

PREGUNTA 05

CARTEL : MANTEL:: 

a) perspicacia : suspicacia 

b) tela : papel 

c) grande : pequeño 

d) panera : marco 

e) trenza : trenzadera 

SOLUCIÓN: CARTEL : MANTEL :: La única relación posible es la de CONSONANCIA de sonidos finales. 

Respuesta.: perspicacia : suspicacia 

PREGUNTA 06

GUITARRA :CHARANGO:: 

a) tambor : timbal 

b) quena : zampoña 

c) xilófono : saxo 

d) trompeta : trombón 

e) piano : violín 

SOLUCIÓN: La relación entre GUITARRA y CHARANGO es de cogenéricos o cohipónimos, pues un charango es también un instrumento musical de cuerda, mas una diferencia podría ser la dimensión o el tamaño. Así, la guitarra es más grande que el charango. La relación entre TAMBOR y TIMBAL es también de cogenéricos y cohipónimos, pues ambos son instrumentos musicales de percusión, pero presentan nuevamente la diferenciación de tamaño, pues el tambor puede ser grande y el timbal puede ser más pequeño. 

Respuesta.: tambor : timbal 

TERMINO EXCLUIDO 

PREGUNTA 07

INHIESTO 

A) agachado 

B) erguido 

C) levantado 

D) enhiesto 

E) erecto 

Respuesta: A) agachado 

PREGUNTA 08

DIANTRE 

A) averno 

B) satanás 

C) lucifer 

D) anticristo 

E) Mefistófeles 

Respuesta: A) AVERNO = INFIERNO se refiere al lugar al habita 

ELIMINACION DE ORACIONES 

PREGUNTA 09

I. Taimado es un adjetivo. 

II. En castellano significa bellaco, astuto, disimulado, y pronto en advertirlo todo. 

III. se le asocia con la siguiente familia de palabras: ladino, sagaz, tuno, pillo e hipócrita. 

IV. Covarrubias dice que viene; de la palabra griega tauma y del latín callidus. 

V. Hubo tipos taimados en la historia de la humanidad. 

A) IV           B) III            C) V           D) I            E) II 

Respuesta: C) V

PREGUNTA 10

I. El chalet de mi tío está situado en las afueras del pueblo. 

II. Es una casa alegre, pequeña, de una sola planta. 

III. Está rodeada de un huerto jardín, en el que crecen las más variadas flores. 

IV. A espaldas de la casa hay un están, que lleno de verdosas aguas. 

V. El agua brota de un manantial y va hacia el pueblo. 

A) II           B) III            C) IV            D) I            E) V 

Respuesta: E) V

PLAN DE REDACCION 

PREGUNTA 11 

REACCIÓN ANTE EL MACHISMO

I. Lucha a favor de la conquista de derechos. 

II. La inferioridad de la mujer frente al varón: Dogma incuestionable. 

III. Toma de conciencia sobre la igualdad de los sexos. 

IV. Reconocimientos de ciertos derechos. 

A) II – I – IV – III 

B) I – II – III – IV 

C) I – IV – III – II 

D) II – III – IV – I 

E) II – III – I – IV 

Respuesta: E) II – III – I – IV

PREGUNTA 12

“LAS NEURONAS” 

I. El médico Santiago Ramón y Cajal descubre la neurona. 

II. Adicionalmente plantea que las neuronas actúan de manera similar a un sistema electrónico, 

III. Es recompensado con el premio nobel por todo lo descubierto y sustentado. 

IV. Sostiene que el sistema nervioso esta constituido por tales unidades. 

A) I – III – II – IV 

B) I – IV – II – III 

C) I – II – III – IV 

D) II – IV – I – III 

E) II – III – I – IV 

Respuesta: B) I – IV – II – III

CONECTORES LÓGICO – SEMÁNTICOS 

Señalar la alternativa que contiene los CONECTORES LÓGICO – SEMÁNTICOS y completan adecuadamente la oración de base. 

PREGUNTA 13

Las arterias______vasos sanguíneos______distribuyen______organismo_____transportan sangre oxigenada. 

A) son – que se – por todo el – y que 

B) serían – si se – en el – porque 

C) unos – se – en parte del – y no 

D) como – no se – al – tampoco 

E) no son – ni se – por el – pero sí 

SOLUCIÓN: “Las arterias SON vasos sanguíneos QUE SE distribuyen POR TODO EL organismo Y QUE transportan sangre oxigenada.”

Respuesta: A) son – que se – por todo el – y que

ANÁLISIS TEXTUAL TEXTO: 

“La superficie de la litósfera, sobre la cual vivimos, es muy desigual. Sus desigualdades constituyen el relieve terrestre, que es el rasgo más ostensible del paisaje y el que le da mayor variedad. Las formas más comunes del relieve son las montañas, las colinas o lomas, las mesetas y las llanuras. Las formas del relieve poseen gran importancia geográfica, pues de ellas dependen, en gran medida, las facilidades que una región ofrezca para la ocupación humana. Como las mayores depresiones de las tierras están cubiertas por los océanos, el nivel promedio del mar se toma como base para clasificar el relieve. El nivel del mar corresponde a la altitud cero; todo relieve situado por encima del nivel del mar es considerado relieve positivo, y todo relieve situado por debajo, relieve negativo.” 

(Fragmento de EL RELIEVE TERRESTRE de LA TIERRA Y SUS RECURSOS de LEVI MARRERO). 

Analizado el texto, señalar la alternativa que responde correctamente a las premisas planteadas. 

RESUMEN: En el texto se hace referencia a la irregularidad de la morfología de la superficie terrestre, la importancia que tiene en la distribución y la posibilidad de la ocupación humana y el señalamiento del nivel del mar como punto de referencia para la definición de relieve positivo y relieve negativo. 

PREGUNTA 14

La IDEA PRINCIPAL del texto, es:

a) Los rasgos del paisaje terrestre 

b) Las formas más comunes de los relieves 

c) Las facilidades para la ocupación humana 

d) La importancia del relieve en la estructura terrestre 

e) Los relieves positivos y negativos 

SOLUCIÓN: La idea principal del texto puede ser resumida en el siguiente enunciado: LA IMPORTANCIA DEL RELIEVE EN LA ESTRUCTURA TERRESTRE, pues el texto ha versado sobre las características de dicho relieve y lo que significa en relación con la posibilidad de ocupación humana. 

PREGUNTA 15

Por sus relaciones intratextuales, el texto, es de: 

a) Abstracción 

b) Generalización 

c) Definición 

d) Causa – efecto 

e) Contrastación 

SOLUCIÓN: Por sus relaciones intratextuales, el texto es de DEFINICIÓN, pues la intención comunicativa radica en definirnos cómo es el relieve terrestre, cuáles son sus características e importancia.

Segundo Examen Ordinario Virtual San Marcos 2020-I Comprensión de Lectura

 

Segundo Examen Ordinario Virtual San Marcos 2020-I

TEXTO 1

Las cifras de la educación superior universitaria y no universitaria muestran que, para una población con edades que superan los 25 anos, completaron el nivel superior entre un 8% y un 7 % en Argentina, Chile y Brasil. Al año 2000, Paraguay y Uruguay alcanzaron, respectivamente valores de un 3% y 4 %. Considerados estos cinco países, podemos compararlos en función de las variables "ingreso a la educación superior" y "deserción" en el mismo nivel. El ingreso se mide respecto del total de jóvenes entre 18 y 29 anos que completaron la educación media; la deserción se define por el porcentaje que abandona la educación superior después de ingresar. Si bien Argentina evidencia el más alto porcentaje de ingreso a la educación superior con cifras que rondan el 67 % (seguida por Uruguay con 65 9.). tiene también una elevada tasa de deserción (35 %). En cuanto a Uruguay, la tasa de deserción es de 22 %. La situación en Argentina puede ser explicada, probablemente, por el ingreso irrestricto en muchas de sus universidades, lo que favorece la incorporación al sistema, pero induce a los jóvenes a un rápido abandono. Paraguay y Brasil tienen un ingreso que representa el 38 %. Ahora bien, Brasil tiene la menor deserción con un 14 %, mientras que la tasa de deserción en Paraguay es del 25 % Chile mantiene valores intermedios con un 43 % de ingreso y 30 % de abandono, lo que representa bajo ingreso y elevada deserción. 

Parrino, M. (2009) La deserción y la retención de alumnos: un viejo conflicto que requiere pensar nuevas soluciones 

PREGUNTA 01

Respecto de la educación superior en cinco países sudamericanos, el autor establece, fundamentalmente, 

A) una comparación entre las tasas de ingreso y de deserción.* 

B) los porcentajes de deserción y brinda una explicación causal. 

C) las cifras apremiantes de deserción general en estudiantes. 

D) la necesidad de apostar por una política de ingreso irrestricto. 

Solución: El texto establece una exposición comparativa entre los porcentajes de ingreso a la educación superior y deserción en ese nivel en cinco países de Sudamérica. 

PREGUNTA 02

Entre DESERCIÓN Y ABANDONO, se establece una relación de 

A) sinonimia.* 

B) causalidad. 

C) antonimia. 

D) connotación. 

Solución: El concepto de deserción se define operativamente como un 'abandono de los estudios universitarios'. En consecuencia, se establece una relación de sinonimia entre deserción y abandono. 

PREGUNTA 03

Determine cuáles de los siguientes enunciados son incompatibles con el gráfico. 

I. La deserción universitaria en Chile es menor que la deserción universitaria que se da en Argentina. 

II. Brasil muestra un porcentaje de deserción universitaria muy parecido al que se observa en Paraguay.

III. Argentina y Uruguay superan, juntos, los porcentajes de ingreso de los tres países restantes. 

IV. En comparación con el porcentaje de Brasil, la tasa de ingreso de Chile muestra un nivel interior. 

 A) II y IV *          B) I y III          C) I y III          D) I y IV 

Solución: Brasil y Paraguay difieren bastante en sus porcentajes de deserción universitaria. La tasa de ingreso de Chile es mejor que la tasa de Brasil. 

PREGUNTA 04

Es posible que la tasa de deserción en el sistema universitario argentino se explique en virtud de que los ingresantes 

A) carecen de una solida formación para seguir estudios de nivel superior. * 

B) presentan como principal obstáculo la carencia de vocación universitaria. 

C) enfrentan la falta de recursos económicos para seguir en la universidad. 

D) demoran mucho en egresar debido a la baja calidad de los profesores. 

Solución: En el texto, se indica que muchas universidades de Argentina permiten el ingreso directo y por esa razón, el numero de desertores es elevado. Es probable que la tasa se explique porque los ingresantes carecen de una formación que les permita continuar los estudios superiores. 

PREGUNTA 05

Si el nivel de ingreso a la educación universitaria en Brasil alcanzará el porcentaje de Argentina, 

A) entonces evidenciaria el mejor nivel en cuanto a las variables de la comparación.* 

B) el desarrollo económico sostenido de Brasil superaría al de los países europeos. 

C) Uruguay descendería hasta el cuarto lugar con respecto al factor de ingreso. 

D) probablemente, su porcentaje de deserción aumentarÍa exponencialmente. 

Solución: Brasil tiene un porcentaje de deserción bajo, pero su porcentaje de ingreso no es el mejor. Si este último valor alcanzara el nivel de Argentina, Brasil tendría los mejores niveles en ingreso y deserción. 

Primer Examen Ordinario Virtual San Marcos 2020-I Comprensión de Lectura

 Primer Examen Ordinario Virtual San Marcos 2020-I

TEXTO 1

Desde el año 2000, la cantidad de personas entre 18 y 24 años matriculadas en instituciones de educación superior en América Latina se ha duplicado, pasando del 21,95 % al 43,3 % en el 2014, con casi 24 millones de estudiantes en educación terciaria. Según un informe del Banco Mundial, el crecimiento de la matrícula está acompañado de una expansión de la oferta. En la primera década de este siglo, se abren alrededor de 2300 instituciones educativas nuevas y, aproximadamente, 30 mil nuevos programas.

El crecimiento de la matrícula dentro de distintos estratos socioeconómicos en la población es un indicador importante de inclusión social regional. Sin embargo, es importante mantener en perspectiva los logros de egreso efectivo para diagnosticar correctamente la situación de los estudiantes latinoamericanos y, en este respecto, hay graves preocupaciones. 

Solo alrededor de la mitad de estudiantes alguna vez matriculados ha obtenido un título o grado a la edad «óptima» (entre los 25 y 29 años), la otra mitad incluye tanto a los desertores como a los estudiantes que siguen matriculados en educación superior, pero no se han graduado a la edad esperada. En relación con este punto, los países mejor posicionados son México y Perú, los cuales mantienen niveles de graduación oportuna similares a los norteamericanos (65 %). Según la Unesco, la deserción temprana suele explicarse por razones vocacionales o por un desajuste entre las exigencias curriculares y pedagógicas y las características de los estudiantes.

América Latina y el Caribe: Tasa de graduación de jóvenes de entre 25 y 29 años

PUCP (2018). «En América Latina, solo la mitad se gradúa oportunamente». En Vicerrectorado Académico.

PREGUNTA 01 

De modo medular, el texto presenta 

A) un análisis comparativo del porcentaje de graduados en países de América Latina.

B) la deserción universitaria como factor preocupante por la carencia de graduados. 

C) los casos de graduación tardía en países latinoamericanos, como Perú y Colombia. 

D) el porcentaje de deserciones motivadas por la economía en la región sudamericana. 

Solución: En su conjunto, el texto aborda el tema de la tasa de graduaciones en América Latina. Aunque menciona algunos factores de índole causal, lleva a cabo primordialmente un análisis comparativo, lo que se refrenda en el gráfico.

PREGUNTA 02

En el texto, el término ESTRATO adquiere el sentido de 

A) nivel.

B) estadio. 

C) capa. 

D) terreno. 

Solución: Al describir la estructura socioeconómica se habla de estratos, entendidos como niveles dentro de la estructura mencionada. Por ello, se puede sostener que ESTRATO adquiere el sentido de nivel en la estructura social. 

PREGUNTA 03

Sobre la deserción estudiantil en el nivel universitario, resulta incompatible con el texto afirmar que 

A) los países centroamericanos presentan los porcentajes más altos.

B) Colombia presenta un alto y preocupante porcentaje de desertores. 

C) tanto Perú como México presentan una tasa baja de deserciones. 

D) esta ocurre por una falta de orientación vocacional, según la Unesco. 

Solución: Países como Colombia y Bolivia (Sudamérica) presentan las tasas de deserción más altas. Por ello, resulta incompatible con el texto aseverar que los porcentajes más altos se dan en los países centroamericanos. 

PREGUNTA 04

Partiendo de la lectura del gráfico sobre la tasa de graduación en América Latina y el Caribe, cabe inferir que 

A) México lleva a cabo efectivos programas de orientación vocacional universitaria. 

B) el nivel de deserción universitaria en Brasil es el más preocupante de América. 

C) la graduación universitaria en El Salvador es la más baja de Centroamérica. 

D) los desertores en América Latina exhiben problemas económicos insuperables. 

Solución: Dado que la Unesco considera el factor vocacional en el asunto de la deserción, cabe inferir que la relativa eficiencia que se observa en México tiene que ver con buenos programas de orientación vocacional. Vale decir, el buen nivel que ostenta México está relacionado con los programas de orientación vocacional universitaria. 

PREGUNTA 05 

Si un país como Panamá mejorara ostensiblemente su ajuste entre lo curricular y lo pedagógico, 

A) podría reducir su tasa de deserción.

B) llegaría al nivel de Estados Unidos. 

C) sería una potencia en toda América. 

D) quedaría más relegado en la tabla. 

Solución: Dado que se mejoraría una condición defectiva según el marco conceptual de la Unesco, se podría predecir una reducción en el porcentaje de deserciones. 

Examen de admision UNI 2020-1. Razonamiento Verbal

Examen de admisión a la Universidad Nacional de Ingeniería UNI 2020-1. Prueba de Razonamiento Verbal.

Antonimia Contextual
Elija la alternativa que, al sustituir el término resaltado, exprese el sentido opuesto de la siguiente oración.

PREGUNTA Nº 1
El éxito de Louis Armstrong en el jazz se debe al tono gutural de su voz.
A) melódico
B) desafinado
C) agudo
D) grave
E) desentonado
RESOLUCIÓN
En la oración, el término gutural se refiere a que la voz de Louis Armstrong es grave, es decir, con frecuencia de vibraciones pequeñas. En ese sentido, el antónimo contextual de dicho término es AGUDO, ya que su voz sería con frecuencia de vibraciones grandes.
Respuesta: Agudo


PREGUNTA Nº 2
Los televidentes calificaron al personaje de aquella película como un ladino.
A) taimado
B) roñoso
C) bellaco
D) amilanado
E) perspicaz
RESOLUCIÓN
En la oración, el término ladino hace referencia a que el personaje de aquella película es un astuto, sagaz. En ese sentido, el antónimo contextual de dicho término es AMILANADO, que significa que está intimidado o con miedo a tal punto que se queda aturdido y sin acción.
Respuesta: amilanado


PREGUNTA Nº 3
Al filántropo actor le fascinó viajar por todo el continente americano, luego de haber participado de un congreso sobre ayuda humanitaria.
A) altruista
B) desgarbado
C) cicatero
D) reservado
E) ceñudo
RESOLUCIÓN
En la oración, el término filántropo se refiere a que el actor en mención es una persona que se caracteriza por su amor al género humano y realiza obras en favor de los demás. En ese sentido, el antónimo contextual de dicho término es CICATERO, que se refiere a la persona que es mezquina, tacaña o que escatima lo que debe de dar.
Respuesta: cicatero


PREGUNTA Nº 4
Si el joven no realiza ejercicios frecuentemente, tiende a ser mogollón.
A) holgazán
B) gorrón
C) maula
D) presuroso
E) activo
RESOLUCIÓN
En la oración, el termino mogollón se refiere a la persona que es un holgazán, ya que no realiza ejercicios con frecuencia. En ese sentido, el antónimo contextual de dicho término sería ACTIVO.
Respuesta: activo

Examen de Simulacro San Marcos 2019 - II Comprensión de Lectura

Solucionario del Examen de simulacro San Marcos 2019 - II Comprensión de Lectura

TEXTO 1 áreas A,B y C
TEXTO A
El aburrimiento ha sido considerado como algo de lo que hay que huir. No solo por el pesar que produce en quien lo padece, sino también porque, tal y como decía el filósofo francés Vladimir Jankélevitch (1989), «por muy átono que sea, el tiempo del aburrimiento es un tiempo caracterizado,
calificado y relativamente acentuado frente a lo serio» (p. 153). Efectivamente , quien se aburre no se ocupa de lo que en ese momento se tiene que ocupar . Ya sea en el trabajo , en la escuela o en la vida más privada y familiar , quien se aburre de lo que está viviendo no puede tomárselo en serio.
El aburrido es el desocupado que, debido a ello, se torna despreocupado. Es un irresponsable, incapaz de dar respuesta a lo que no le causa sino indiferencia. Por todo ello, desde un punto de vista educativo, el aburrimiento ha sido siempre entendido como un problema importante a resolver. Buscamos formar sujetos activos y participativos, responsables y conscientes del mundo que les ha tocado vivir; de sus ventajas, sus inconvenientes, así como de las posibilidades que presenta. Nadie querría , en principio, legar las riendas del mundo a aquel que tiende a aburrirse, pues representa todo lo contrario de lo que para el mundo deseamos.

Sánchez Rojo, A . (2016). El aburrimiento como competencia: educación para un mundo sobrestimulado . 

Teoría de la educación, 28, (2) pp. 93- 112. 

Recuperado de http:// dx.doi.org l10.14201/Teoiedu28283112

TEXTO B
Ya en los años 30 del siglo pasado, sostenía Bertrand Russell (2003) que «nos aburrimos menos que nuestros antepasados , pero tenemos más miedo a aburrirnos» (p. 38-39). El contexto socioeconómico en el que vivimos nos ha transmitido eso, cuando , en verdad , es el tiempo del aburrimiento el que fomenta la adquisición de una auténtica subjetividad personal, fomentando capacidades educativas esenciales como la creatividad . Efectivamente, «quien se aburra al caminar y no tolere el hastío deambulará inquieto y agitado , o andará de una a otra actividad. Pero, en cambio, quien posea una mayor tolerancia al aburrimiento reconocerá , después de un rato, que quizás andar, como tal, lo aburre. De este modo, se animará a inventar un movimiento totalmente nuevo» (Han, 2012, p. 36). Esta invención no vendrá de fuera , no habrá sido exigida ni demandada, sino que partirá de un sí mismo, que en su tiempo de aburrimiento habrá conocido aquello que de manera autónoma le permite avanzar . Y es que «quizás sea el momento de recuperar el sentido perdido del tiempo libre. Quizás necesitemos parar de pensar en la ausencia de distracción externa como aburrimiento posible y comenzar a ver en él una oportunidad de proveer un espacio para la creatividad de los niños»

(Kirova , 2004 , p. 263).

Sánchez Rojo, A. (2016). El aburrimiento como competencia: educación para un mundo sobrestimulado . 

Teoría de la educación, 28, (2) pp. 93- 112. 

Recuperado de http:// dx.doi.org/ 10.14201/Teoiedu 28283112

PREGUNTA N° 01
Ambos textos discuten , desde posiciones contrarias,
A) la relación entre la educación y el aburrimiento actual.
B) las formas como la sociedad combate el aburrimiento .
C) la dependencia entre el aburrimiento y la creatividad.
D) los conceptos de aburrimiento , creatividad y participación .
E) el papel que cumple el aburrimiento en el ser humano .
SOLUCIÓN:
El primer texto enfoca el aburrimiento desde un punto de vista negativo; el segundo observa las posibilidades creativas del mismo. Por otro lado, en el texto B se habla del aburrimiento actual, en el texto A se señala que el aburrimiento «ha sido siempre entendido como un problema».


PREGUNTA N° 02
El vocablo SERIO que aparece en el texto A se relaciona con
A) urgente.
B) importante.
C) formal.
D) circunspecto.
E) arduo.
SOLUCIÓN:
El vocablo en cuestión hace referencia a la importancia que le concede una persona a un evento determinado.


PREGUNTA N° 03
Para Vladimir Jankélevitch , citado en el texto A, el aburrimiento
A) transcurre en un tiempo inacentuado y, por ende, equivocado.
B) desplaza las obligaciones y fomenta la procrastinación .
C) solo se puede vencer si se comprende el propósito de la vida.
D) descalifica únicamente a la persona que lo manifiesta.
E) adquiere atributos claros cuando se lo confronta con lo serio.
SOLUCIÓN:
Si bien Jankélevitch tilda al aburrimiento como átono, es decir, como inacentuado , la caracterización que se ofrece del mismo se logra por oposición a lo serio.


PREGUNTA N° 04
El texto A establece una cadena causal entre
A) tedio y educación .
B) hastío e inestabilidad emocional.
C) indiferencia y desgobierno.
D) aburrimiento e irresponsabilidad .
E) desinterés e indiferencia .
SOLUCIÓN:
En el texto A se establece una relación causal que inicia con el aburrimiento, el cual origina el tiempo inútil, lo que a su vez deviene en irresponsabilidad . En tal sentido, se observa una causalidad entre estos elementos.


PREGUNTA N° 05
Según la lógica argumentativa desarrollada en el texto B, parece existir una contradicción entre
A) el incremento del miedo a aburrirnos y las estrategias desarrolladas por los docentes.
B) la tesis propuesta por Russell en el siglo pasado y los argumentados de Kirova.
C) el contexto socioeconómico actual y el desarrollo personal que desea lograr la educación .
D) la forma de impulsar la creatividad sugerida por el filósofo Han y el argumento de Russell.
E) las formas como se impulsa la creatividad en el colegio y la tesis defendida por Kirova.
SOLUCIÓN:
El texto señala que las condiciones socioeconómicas actuales incrementan la sensación de aburrimiento ; por otro lado, el autor del texto señala, junto con Han y Kirova, que el aburrimiento se puede emplear para incentivar la creatividad en los niños; por tal razón, la contradicción entre el propósito de la educación y las condiciones socioeconómicas es aparente .


TEXTO 1 Áreas C y E
TEXTO A

El autor del libro El instinto del lenguaje, Steven Pinker, es un psicólogo experimental canadiense de la Universidad de Harvard especializado en el lenguaje. En su obra, Pinker intentó responder las preguntas directas y fundamentales con las que siempre nos sorprenden las personas legas en cualquier materia; entre otras, quizás la pregunta más transcendente sea ¿piensa el Homo sapiens con palabras o con algún otro tipo de lenguaje neuronal universal que luego traduce a su idioma para comunicarse con otros?
Pinker defiende la teoría de que el cerebro no piensa con palabras, sino con un lenguaje cerebral llamado mentalés, al que tiene que traducir las palabras que escucha y que debe ser traducido, a su vez, en palabras para ser entendido por otros. El mentalés, dice Pinker, debe ser un tipo de lenguaje parecido a todas las lenguas, probablemente más sencillo en algunos aspectos y más complejo en otros. Por eso, no es lo mismo lenguaje que pensamiento, por lo tanto, no existe el determinismo lingüístico, y el autor nos cita numerosos experimentos realizados en animales y en niños que aún no han aprendido a hablar, en apoyo de su tesis. El cerebro sería una «máquina de Alan Turing», que utiliza representaciones simbólicas internas, una especie de procesador complejo que utiliza representaciones clasificadas en clases.

Adaptado de lgea Aznar , J. (2015). El lenguaje entendido como un instinto heredado. En:

http://tremedica.org/panacea. html Consultado 19 de jul io 2018.

TEXTO B
¿De qué forma se relacionan el lenguaje y el mundo? Esta ha sido una cuestión de gran importancia en la teoría reciente. En un extremo tenemos la idea del sentido común, conforme a la cual el lenguaje no hace más que asignar nombres a pensamientos que existen independientemente; en el otro, está la hipótesis de Sapir-Whorf, nombrada a partir de los dos lingüistas que afirmaban que el lenguaje determina lo que podemos pensar. Por ejemplo, Whorf sostenía que los indios hopo tienen una concepción del tiempo que no se puede comprender en otra lengua. No parece haber modo de demostrar que hay pensamientos en un lenguaje que no pueden pensarse en otro, pero sí contamos con muchos ejemplos de pensamiento que son «naturales» o «normales» en un lenguaje y requieren un esfuerzo especial en otro.
El código lingüístico es una teoría del mundo. Lenguas diferentes compartimentan el mundo de forma diferente. Los hablantes de español tienen mascotas, pero en francés no hay término para esa categoría (por más que los franceses cuenten con un número desorbitado de perros y gatos).
En inglés, a pesar de existir el pronombre neutro, es necesario aprender de qué sexo es un bebé para referirse correctamente a «él» o a «ella» (no se puede denominar it a un bebé); con ello, el lenguaje implica que el sexo es crucial. Pero esta señal lingüística del sexo no es, de ningún modo, imprescindible; no todas las lenguas convierten el sexo en una característica esencial de un recién nacido. El lenguaje no es, en resumen, una nomenclatura que proporcione etiquetas a las categorías preexistentes, sino que crea sus propias categorías.

Adaptado de Culler, J. (2000). Breve introducción a la teoría literaria, Crítica, Barcelona.

PREGUNTA N° 06
La temática controversia! entre ambos textos radica en
A) el lenguaje como una nomenclatura que proporciona nombres al pensamiento.
B) la autonomía o la determinación del lenguaje frente al pensamiento.
C) el parecido entre el mentalés como lenguaje original y todas las lenguas.
D) la naturaleza hereditaria o el carácter aprendido de los lenguajes humanos.
E) la validez de la hipótesis de Sapir-Whorf sobre la intraducibilidad de las lenguas.
SOLUCIÓN:
El primer texto expone las ideas de Pinker, quien sostiene la existencia de un lenguaje mental que no requiere de las lenguas; por su parte, el segundo texto establece la dependencia a las lenguas para establecer las categorías del pensamiento.


PREGUNTA N° 07
En el texto B, el vocablo COMPARTIMENTAN adquiere el sentido de
A) seccionan.
B) diferencian.
C) predominan.
D) contrastan.
E) organizan.
SOLUCIÓN:
El texto afirma que las lenguas organizan el mundo a través de sus categorías. Cada lengua sería, según el segundo texto, un modo de ver el mundo.


PREGUNTA N° 08
Cabe inferir que los numerosos experimentos realizados en animales y en niños, citados por Pinker,
A) ilustran la determinación lingüística del pensamiento.
B) aportan pruebas acerca de la existencia del mentalés.
C) demuestran que la lengua crea sus propias categorías .
D) refutan la idea de que las lenguas sean nomenclaturas.
E) impiden afirmar o negar la existencia del pensamiento.
SOLUCIÓN:
Esos experimentos son planteados, según el autor, en favor de la teoría de Pinker: existe un pensamiento que no necesita de las lenguas para realizarse.


PREGUNTA N° 09
Desde la perspectiva del texto B, el hecho de que no todas las lenguas conviertan el sexo en una característica esencial de un recién nacido permite afirmar que
A) las categorías del pensamiento no son universales.
B) existe un sistema no lingüístico para categorizar.
C) el significado se relaciona arbitrariamente con los signos.
D) la mente utiliza representaciones simbólicas internas.
E) el sexo implica una distinción relativa a la cultura.
SOLUCIÓN:
El ejemplo mencionado permite ilustrar que los conceptos que nos sirven para categorizar los hechos y entidades del mundo no son universales, sino relativos a las lenguas y sus modos de organización del mundo.


PREGUNTA N° 10
Si afirmáramos que todas las lenguas poseen un repertorio de significados distintos e intraducibles de una lengua a otra,
A) seríamos seguidores de la propuesta de Steven Pinker.
B) asumiríamos el sentido común instrumental del lenguaje.
C) concordaríamos con las tesis del autor J. Culler.
D) estaríamos de acuerdo con la propuesta de J . lgea Aznar.
E) estaríamos siguiendo la hipótesis de Sapir-Whorf.
SOLUCIÓN:
La hipótesis de la intraducibilidad de los significados entre las lenguas la plantearon los autores Sapir y Whorf . Según ellos, por ejemplo, la concepción del tiempo en hopo no es pensable en otra lengua.


TEXTO 2
La exposición, a través de la televisión , a los mensajes publicitarios que ofertan productos alimenticios de bajo valor nutricional es un factor que contribuye directamente al incremento de la obesidad y del sobrepeso en especial en la población infantil, dada la mayor vulnerabilidad de este grupo de edad, un problema que se ha incrementado de forma alarmante. Habría que reseñar, además, el abuso de estrategias persuasivas que utilizan los anunciantes para captar de manera específica la atención de estos grupos. Diversos autores han probado la correlación existente entre las horas frente al televisor y la cantidad de calorías que ingiere la persona a lo largo del día, y consecuentemente su relación con el aumento del índice de masa corporal, tanto en la población infantil como en la adulta joven.

La mayoría de los productos alimenticios que se anuncian en televisión dirigidos al público infantil son hipercalóricos y excesivos en azúcares refinados, grasas y sal, como concluyen algunos estudios realizados en Chile y en otros países. La población infantil desarrolla con más facilidad patrones de consumo de los productos alimenticios procesados debido al empleo de estrategias persuasivas basadas en la animación, la música y otros recursos que atraen la atención del niño, como la presencia de obsequios y las características organolépticas del producto, tal como lo señalan diversos estudios realizados en algunos países europeos.

Adaptado de Ponce, J, Pavón, M y Lomas, M. (2017). Análisis de contenido de la publicidad de productos alimenticios dirigidos a la población infantil. Gaceta Sanitaria, 31 (3). 

Recuperado de http://gacetasanitaria.org/es/analisis-contenido­publicidad-productos-alimenticios/articulo / S0213911117300377 /.

PREGUNTA N° 11
El propósito central de la lectura es
A) prevenir el peligro de obesidad y sobrepeso en la población infantil que está expuesta a la manipulación excesiva de los anunciantes.
B) concientizar a los padres sobre el tiempo que los niños pasan frente al televisor y los peligros que conlleva esta sobreexposición .
C) evidenciar la correlación que existe entre las horas que pasa una persona frente al televisor y el aumento de la masa corporal.
D) exponer la perjudicial relación existente entre el sobrepeso que sufren las personas actualmente y las estrategias persuasivas.
E) alertar sobre la relación que existe entre el uso de la publicidad televisiva, los productos
de bajo valor nutricional y el sobrepeso de los niños.
SOLUCIÓN:
El texto expone el asunto de la obesidad infantil a partir de la influencia de la publicidad de los productos de bajo valor nutricional. Por ello, el primero de los enunciados es el que mejor precisa esa información.


PREGUNTA N° 12
A partir de la lógica expositiva del texto, se puede inferir que la organoléptica del producto
A) incrementa el atractivo visual para los niños.
B) beneficia mucho a los consumidores infantiles.
C) incrementa los beneficios nutricionales del producto .
D) disimula las propiedades químicas del producto.
E) resalta las bondades nutritivas del alimento.
SOLUCIÓN:
La palabra organoléptíca se refiere a las características físicas de los productos, los mismos que son posibles de reconocer a partir de los sentidos (color, textura, sabor y olor).


PREGUNTA N° 13
Observe la imagen y determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.
I. Los personajes y los alimentos que muestran refuerzan el mensaje del texto.
II. Su propósito es divertir a los niños para que consuman los alimentos con ansiedad.
III. El uso de seres animados es una estrategia publicitaria destinada a los niños.
A) FFV            B) VVV            C) VFF            D) FVV            E) VFV
SOLUCIÓN:
Sobre la base de lo leído y la observación de la imagen, se determina que el uso de personajes animados es una estrategia de venta destinada a los niños, táctica que en la imagen es utilizada para prevenir a los niños sobre los «falsos amigos» que dañan la salud.


PREGUNTA N° 14
¿Cuáles de las estrategias publicitarias mencionadas en el texto son apreciadas en la imagen?
A) Juegos, animación e identificación de los personajes en la publicidad
8) Música, obsequios localizados dentro del empaque del producto y animación
C) Animación, obsequios y aparentes beneficios nutricionales del producto
D) Alegría, satisfacción, animación y beneficios de los productos procesados
E) Diversión, animación y características nutricionales de los productos
SOLUCIÓN:
Tres son las estrategias publicitarias que pueden reconocerse en la imagen: la utilización de seres animados, el regalo de juguetes que vienen con el producto comestible y los supuestos beneficios que brindan estos productos procesados, como la frescura de un pez y la fuerza del hombre musculoso que toma el jugo de naranja.


PREGUNTA N° 15
Es incompatible con el texto afirmar que
A) el tiempo frente al televisor está remplazando a las actividades saludables.
B) es necesario que se regule la publicidad orientada a la población infantil.
C) la publicidad televisiva está contribuyendo a la obesidad de la población infantil.
D) el mensaje publicitario persuade a consumir productos alimenticios procesados.
E) los estudios sobre la obesidad infantil excluyen las estrategias de publicidad.
SOLUCIÓN:
En el texto se hace referencia a las investigaciones que han tomado en cuenta la publicidad relacionada con productos destinados a la población infantil. Por ello, es imposible ignorar esta fuente como una de las causas que incentivan la obesidad de los niños.