sábado, 21 de marzo de 2015 0 comentarios

Examen de Admisión San Marcos 2015 - II Preguntas de Aptitud Verbal Áreas ADE



Examen de Admisión San Marcos 2015 - 2 Preguntas de Aptitud Verbal Áreas ADE
(A: Ciencias de la Salud  D: Ciencias Básicas  E: Ingenierías)

Habilidad Verbal
Tema: Series Verbales
Ejercicio de habilidad verbal, consiste en establecer vínculos semánticos entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el fin de identificar el término que completa o se excluye de un grupo de palabras.

Pregunta N° 1
Altruista, egoísta; valiente, pusilánime; trabajador,
A) lerdo
B) torpe
C) mediocre
D) holgazán
E) astuto
Resolución: los términos altruista (generoso) y egoísta son antónimos; la misma relación se observa entre los vocablos valiente y pusilánime (cobarde). Por tal razón, la palabra que completa la serie es holgazán, pues es antónimo de trabajador. Rpta. D


Pregunta N° 2
Alumno, discente, pupilo,
A) discípulo
B) feligrés
C) partidario
D) subordinado
E) seguidor

Resolución: Las palabras alumno, discente y pupilo son sinónimos entre sí. Por tal razón, el término que completa la serie es discípulo. Esta palabra también refiere a la persona que aprende una ciencia o arte bajo la dirección de un maestro. Se descarta el vocablo seguidor, pues alude a la persona que sigue un partido o entra en él. Rpta. A


Tema: Eliminación de Oraciones
Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar y excluir la oración que resulta prescindible o incoherente con el texto. Criterios: disociación (incompatibilidad con el tema o la idea central), redundancia (información que se repite) y contradicción (se opone a la intención del autor o al sentido lógico del discurso.

Pregunta N° 3
I. Cuando más elevado es el lugar que ocupa la especie en la escala del reino vegetal, más complejo es su proceso metabólico.
II. La reproducción de las plantas implica un proceso que involucra a diversas especies animales.
III. El primer acto del proceso reproductivo de las plantas es la polinización, cuyo objetivo es su germinación.
IV. El proceso reproductivo de las plantas es posible gracias al transporte del grano de polen de las antenas de los insectos a los estigmas.
V. En el proceso reproductivo de las plantas, el viento cumple con transportar los granos de polen.
A) III
B) II
C) V
D) IV
E) I

Resolución: El tema central del ejercicio es la reproducción de las plantas Por tal razón, se  debe eliminar la primera oración. Esta refiere a un asunto distinto el metabolismo de las plantas. Rpta. E


Pregunta N° 4
I: El territorio Chavín se encuentra situado desde el inicio es un estrecho callejón, formado por los ríos Wacheqsa y Mosna donde se encuentra su gran templo.
II. El centro del territorio Chavín se encuentra al oriente de la cordillera Blanca, en plena región quechua.
III. El dominio chavinense abarcó las tierras interandinas  la costa con sus litorales.
IV. La Cultura Chavín desarrolló el arte escultórico en piedra para embellecer su gran templo.
V. Los territorios que fueron comprendidos por la cultura Chavín se expandieron hasta Cajamarca por el norte del Perú.
A) IV
B) II
C) V
D) III
E) I

Resolución: El tema principal del ejercicio es el dominio territorial de la cultura Chavín. En tal sentido, se debe eliminnar la cuarta oración ya que esta refiere a un tema distinto: el arte escultórico de Chavín. Rpta. A


Pregunta N° 5
I. Los mitos narran las escenas de la vida de los dioses por medio de imágenes.
II. El hombre construye la imagen de su propio mundo a través de los mitos.
III. El mito es un gran relato sobre el principio o el origen del mundo.
IV. Los mitos describen las diversas, y a veces dramáticas, irrupciones de lo sagrado en el mundo de los hombres.
V. Mircea Eliade es un gran teórico y estudioso de los mitos sobre la creación del mundo.
A) I
B) III
C) V
D) IV
E) II

Resolución:  El ejercicio aborda como asunto central las características de los relatos míticos. Por tal razón, se debe eliminar la quinta oración, pues alude a un tema claramente diferente: el aporte de Mircea Eliade al estudio del mito. Rpta. C


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Examen de Admisión San Marcos 2015 - II Preguntas de Aptitud Verbal Áreas CBF

 

Examen de Admisión San Marcos 2015 - 2 Preguntas de Aptitud Verbal Áreas CBF 
(B: Humanidades C: Ciencias Sociales F: Económico Empresariales)

Habilidad Verbal
Tema: Series Verbales
Ejercicio de habilidad verbal, consiste en establecer vínculos semánticos entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el fin de identificar el término que completa o se excluye de un grupo de palabras.

Pregunta N°1
Sagrado, profano; reverente,
A) deshonroso
B) sacrílego
C) crítico
D) ofensivo
E) indolente

Resolución: La palabra profano refiere a todo aquello que no respeta o sagrado. En tal sentido, el término que completa la serie debe ser antónimo de reverente. Si reverente alude a la persona que muestra un gran respeto por lo sagrado, lo contrario es sacrílego, que significa sujeto que atenta o vulnera lo sagrado. Rpta. B)


Pregunta N° 2
Elija el término que guarda menos relación con los demás.
A) Gentiliza
B) Amabilidad
C) Cortesía
D) Urbanidad
E) Bondad

Resolución: Las palabras gentiliza, amabilidad, cortesía y urbanidad son sinónimos entre sí. El término que no guarda relación con los vocablos citados es bondad; esta palabra se refiere a la virtud de hacer o buscar el bien de los demás. Rpta. E) 


Tema: Eliminación de Oraciones
Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar y excluir la oración que resulta prescindible o incoherente con el texto. Criterios: disociación (incompatibilidad con el tema o la idea central), redundancia (información que se repite) y contradicción (se opone a la intención del autor o al sentido lógico del discurso.

Pregunta N° 3
I. No se conocen aún todos los riesgos dela fertilización asistida in vitro o en laboratorio.
II. La fertilización en laboratorio podría causar estrés en el feto y alterar sus genes.
III. Los beneficios de la fertilización asistida trascienden lo biológico y alcanzan dimensión social.
IV. Los expertos en técnicas de fertilidad asistida indican que esta podría causar diabetes y obesidad.
V. La fertilización invitro alteraría el proceso de metilación por el que las células activan unos genes y desactivan otros.
A) III
B) I
C) IV
D) V
E) II

Resolución: El tema central del ejercicio es los riesgos de la fertilidad asistida. Por tal razón, se elimina la tercera oración. Esta aborda un asunto radicalmente opuesto: las ventajas de la fertilidad asistida. Rpta. A)


Pregunta N° 4
I. El pensamiento de Víctor Andrés Belaunde recibe la influencia de las tendencias filosóficas europeas de su época.
II. La generación de Víctor Andrés Belaunde, denominada arielista, pensó acerca de la complejidad de un país como el Perú de una manera idealista.
III. La obra intelectual de Víctor Andrés Belaunde se va moldeando en torno a la realidad peruana.
IV. El pensamiento de Víctor Andrés Belaunde incurrió  en los modos de un idealismo bien intencionado.
V. Víctor Andrés Belaunde planteó el problema del anatropismo filosófico en nuestro medio.
A) IV
B) V
C) I
D) II
E) III

Resolución: El asunto del ejercicio es el pensamiento de Víctor Andrés Belaunde. En tal sentido, se elimina la segunda oración, pues alude a un tema disociado: la labor intelectual de la generación arielista. Rpta. D


Pregunta N° 5
I. Los líquenes son organismos que resultan de la relación simbiótica entre un hongo y un organismo capaz de hacer fotosíntesis.
II. La simbiosis es la asociación de forma equilibrada de dos o más organismos de distintas especies.
III. Los líquenes se comportan como un solo organismo en el que cada una de sus partes constitutivas es dependiente de la otra.
IV. Los líquenes sobreviven en medios inhóspitos como las regiones árticas y los desiertos.
V. Los líquenes viven sobre el suelo natural, los árboles y las piedras.
A) V
B) III
C) II
D) I
E) IV

Resolución: El ejercicio, básicamente, explica las características de los líquenes. Portal razón, se elimina la segunda oración, pues menciona un tema impertinente: la definición de la simbiosis. Rpta. C

jueves, 19 de marzo de 2015 3 comentarios

Examen de Aptitud Verbal ENES 2015 - SNNA SENESCYT



APTITUD VERBAL - ENES 2015  
En los siguientes reactivos, seleccione la opción que sea SEMEJANTE al significado de la palabra en mayúsculas.
1. VOLUBLE
A) voluminoso
B) deseable
C) inestable *
D) volátil

2. NECEDAD

A) desatino*
B) nulidad
C) pobreza
D) guarida

3. DISPLICENTE
A) ocurrente
B) engañoso
C) gentil *
D) desorden

4. DILAPIDACIÓN
A) descaro
B) desfachatez
C) despilfarro *
D) falsear

5. CUESTIONAR
A) apoyar
B) contravenir *
C) denegar
D) argumentar

6. SUTILEZA
A) insinuar
B) agudeza *
C) celeridad
D) voracidad

7. UBICUO
A) donde
B) dimisionario
C) omnipotente
D) omnipresente *

8. ENGORRO
A) aflicción
B) fracaso
C) castigo
D) impedimento *

9. CÚMULO
A) cantidad *
B) reunión
C) montón
D) aglomeración

martes, 17 de febrero de 2015 1 comentarios

La información del diccionario

Las partes del diccionario.


¿QUÉ ES EL DICCIONARIO?
El diccionario es el libro en el que se recogen y definen de forma ordenada las palabras de una lengua. En él, los vocablos se organizan alfabéticamente.
Cada palabra que se define recibe el nombre de entrada; y el conjunto formado por la entrada y la información que se da sobre ella se denomina artículo.
 

* Las palabras clave
Son las que aparecen en las esquinas superiores de las páginas de un diccionario. Estas palabras indican qué términos se recogen en esas páginas:
En este ejemplo, podrán encontrarse palabras comprendidas entre fugarse y funesto: fugaz, fugitivo, fulgor…


¿Qué información proporciona el diccionario?
Cada artículo del diccionario  presenta los distintos significados de una misma palabra. Además, pueden aparecer otras informaciones:

* Etimología u origen de la palabra. Se indica entre paréntesis y permite saber de qué lengua o raíz procede la palabra definida.

* Categoría gramatical. Aparece en abreviatura y cursiva e indica si la palabra es un sustantivo femenino (s.f.) o masculino (s.m.), un adjetivo (adj.) un verbo (v.)…

* Usos especiales. Si la palabra tiene algún significado que tenga un uso especial, se indica mediante distintas abreviaturas y en cursiva:
- La abreviatura fam. (familiar) ant. (antiguo), arg. (argot), dial (dialectal) … orientan sobre la situación comunicativa en la que es habitual ese significado de la palabra.
- Las abreviaturas geogr., inform., mat…  indican que la palabra se emplea con ese significado en geografía, en informática, en matemática.

* Ejemplos. Ayudan a comprender mejor las definiciones, ya que ofrecen usos concretos de las palabras en un contexto determinado.

* Información léxica. Sinónimos, antónimos, locuciones, familias de palabras…

sábado, 14 de febrero de 2015 0 comentarios

EL SIGNO LINGÜÍSTICO EJEMPLOS Y EJERCICIOS

¿Cuál es el significado de la palabra vista en cada oración?
 
¿QUÉ ES EL SIGNO LINGÜÍSTICO?
El signo lingüístico es toda palabra o conjunto de palabras que expresa un significado:



Los planos del signo lingüístico
Todo signo lingüístico presenta dos planos: el plano del significante (expresión) y el plano del significado (contenido).

• El significante de un signo lingüístico es la cadena de sonidos que emitimos al hablar, o las grafías que utilizamos al escribir. Por ejemplo, el significante de la palabra flor está constituido por cuatro sonidos /f/l/o/r/ o por cuatro letras f, l, o, r.

• El significado de un signo lingüístico es la idea o concepto que asociamos en nuestra mente a un significante concreto. Por ejemplo, el significado de la palabra flor es parte de la planta donde se encuentran los órganos de reproducción, generalmente de formas y colores vistosos.

Significante y significado forman una unidad.

lunes, 26 de enero de 2015 0 comentarios

Segundo Examen 2014 - II - CEPREUNTELS Razonamiento Verbal


COMPRENSIÓN DE LECTURA 
TEXTO N° 01
Albert Bensoussan declaró, algunos años después de la publicación de Un mundo para Julius, que la lectura de la novela fue para él una revelación por el carácter singular de su naturaleza textual. Se refería, sin duda a su originalidad frente a algunas novelas latinoamericanas de algunos seudo-García Márquez-persuadidas de un aura mítico legendario y a novelas cuyo despliegue técnico formal, al modo de Vargas Llosa, pululaban por doquier.
Formalmente Un mundo para Julius explotaba un camino ya abierto por Julio Cortazar en Rayuela, es decir el coloquio narrativo en la intimidad hablada con el lector, ese indetenible flujo conversacional dirigido al lector, en el que éste es imaginado como el destinatario de todo cuanto se narra en la novela. Por ello, la fluidez de su prosa marcadamente oral contrastaba en ese momento, por lo menos en el Perú, con la solemnidad y las rigurosas elaboraciones formales de un Vargas Llosa o con la prosa clásica de un Julio Ramón Ribeyro, cuyo universo, por lo demás, había sido en gran medida explorado. Un mundo para Julius representaba, en verdad, una nueva forma de escribir novelas, cuya agitada respiración traía también un ámbito casi virgen en la narrativa peruana: el mundo de la agónica oligarquía y el de la alta burguesía peruana.
En términos generacionales, Un mundo para Julius, se alejaba, también de las grandes visiones integradoras de la novelistica del boom y apostaba, desde un remozado realismo, por la exploración de un universo cotidiano y ciertamente familiar en el que se reducía el enfoque a los avatares de un segmento social, se renunciaba a las pretensiones abarcadoras de la novelística anterior y, sobre todo se abandonaba la ya envejecida creencia de que la novela podía ser el espacio ideal para dar respuesta a solemnes y decisivas preguntas concernientes a la "Identidad latinoamericana".
Un mundo para Julius aparecía como una novela en la que lo íntimo y privado prevalecían sobre lo público y social. Las experiencias formativas del joven protagonistas se desarrollaban en ámbitos familiares o cerrados y en ciertos espacios como el Country Club o el colegio, que funcionaban con el mismo propósito que justifica la presencia de la casa materna: la de servir de marco al aprendizaje de Julius.
Un mundo para Julius es más una novela de personajes e individualidades que de colectivos o entes plurales. No es una novela que plantee enfrentamiento clasistas de una manera abierta aunque se ocupe de enfocar la conflictividad social desde los estratos altos de la sociedad. Es, ciertamente, una novela en la que el horizonte social comprometido está situado en primer plano, pero filtrado por una activa subjetividad que en todos los casos funciona a través de un narrador que lo ironiza todo. Así el enfoque de "lo social" se aleja del peligro de la tesis y evita que la novela se convierta, como querían los primeros que se acercaron a la novela, en un instrumento al servicio de la revolución velasquista de entonces.

1. Con respecto a Un mundo para Julius, el texto expone, fundamentalmente,
A) la relevancia y protagonismo de un personaje infantil como Julius.
B) la libertad creativa que inspiró a la novela alejándola del panfleto.
C) los valores literarios que esa novela aporta a la narrativa peruana.
D) las funciones del narrador, cuya estrategia es ironizarlo todo.
E) la tendencia de la crítica a convertirla en un instrumento social.
Resolución: El texto se ocupa de destacar los valores de Un mundo para Julius frente a la tradición inmediata. Rpta. C


2. En el texto la palabra AVATARES puede ser reemplazada por:
A) reencarnaciones.
B) pendencias.
C) polémicas.
D) vicisitudes.
E) discusiones.
Resolución: Vicisitudes corno sucesión inconstante de sucesos favorables o adversos. Rpta D


3. Con respecto a la dimensión social contenida en Un mundo para Julius, se puede establecer que la novela
A) enfoca la conflictividad social desde los estratos medios de la sociedad.
B) presenta un horizonte social definido por la pigricia y la negligencia.
C) trabaja con personajes individuales insertos en las clases sociales.
D) plantea enfrentamientos clasistas de una manera abierta y truculenta
E) renuncia explícitamente a convertirse en un instrumento de propaganda
Resolución: La conflictividad social está presente, pero filtrada por una activa subjetividad que lo ironiza todo. Rpta. E


4. Es incompatible, con respecto a las influencias literarias recibidas por Bryce Echenique, sostener que
A) fue un atento lector de una novela como Rayuela de Cortázar.
B) solo patentiza el influjo de novelistas europeos y norteamericanos.
C) el coloquio narrativo es central para entender su propuesta literaria.
D) la oralidad, explotada en su novela, fue una contribución cortazariana.
E) se alejó de los modelos literarios de Vargas Llosa y García Márquez.
Resolución: La influencia de Rayuela del argentino Julio Cortázar es visible es su obra. Rpta. B


5. Si Un mundo para Julius no hubiese sufrido la influencia de Rayuela de Julio Cortázar,
A) la novela de Bryce no se distinguiría por la fluidez marcada por la oralidad.
B) Alfredo Bryce seguiría siendo el autor más querido de la literatura peruana.
C) la narrativa peruana se había desarrollado a partir del influjo de Arguedas.
D) la novela de Bryce habría soslayado el análisis de las capas altas de la sociedad.
E) la literatura peruana había privilegiado las formas narrativas de breve dimensión.
Resolución: La influencia de Cortázar con respecto al coloquio narrativo es crucial en la novela de Bryce.

sábado, 3 de enero de 2015 0 comentarios

Examen de Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur 2014 - II Razonamiento Verbal


Razonamiento Verbal - UNTELS

Sinónimos
1. ALIÑADO
A) honesto
B) acicalado
C) refinado
D) moderado
E) ordenado
Solución: ALIÑADO es un adjetico que significa aseado, dispuesto. Por ello, sinónimo de pulcro, atildado, acicalado, etc. Rpta. B


2. SOTERRAR
A) silenciar
B) encerrar
C) enterrar
D) contener
E) deportar
Solución: SOTERRAR es un verbo transitivo que indica poner una cosa debajo de la tierra. Son sinónimos las palabras inhumar, sepultar y enterrar. Rpta. C